夏去秋来，天地欣然，人亦欣然，学习正当时。第四天的跟岗学习伴着新一天的朝阳拉开了序幕。
操场上散发着自由而又愉悦的气息，这是独属于孩子们的快乐时光。
让我印象比较深刻的是两位老师的音乐律动课和美工课。
在音乐律动课上，老师与同学们的问好方式也非常独特，他们会用对唱的方式互相问好，虽然孩子们的音准可能不是特别棒，但是能够念唱出“X老师你好”这句话本身就是一件值得骄傲的事情。在课堂上，音乐老师会利用图谱的方式，帮助孩子们更直观的呈现音乐动作，逐步分解动作。如本节课《拍拍手碰碰脚》主要目标就是拍手两下，拍腿三下，动作连贯。老师会用几种不同的方式帮助孩子们习得目标行为，如分组练习，单个练习等等这种小步子，细化目标的方式让孩子们在轻松愉快的音乐氛围中掌握了本节课的目标。其实一节课的内容不需要多复杂，在孩子能力范围内能达成预定目标这就成功了。
本周的一年级的美工内容是美味的水果，之前画西瓜，今天画的是葡萄，都以圆形为主。在课堂开始之前老师会先带领大家认识水果，认识水果的形状和颜色，然后在黑板上进行沿线描圆的热身练习，每一步都是循序渐进的，掌握画圆之后才会进行涂色练习。
当老师们坐在教室里时，他们聚精会神地倾听着每一堂课。无论是新颖的教学方法还是前沿的研究成果，他们都积极地吸收并思考如何将其运用到自己的教学实践中。他们认真做好笔记，并与结对教师交流讨论以获取更多灵感和启发。
中午由郭姝延老师为我们讲解《问题行为介入策略》，郭老师从行为的ABC、情绪行为问题介入的流程及策略、问题行为介入策略三个方面进行详细介绍，并结合相关案例，帮助我们更好的运用到教学实践中。
要想改变孩子的问题行为，我们首先要知道行为的ABC，以此为依据选择合适的策略进行干预。如有的孩子在玩具被收走时会大哭大闹，这时我们可以提前给孩子一个安全信号:“再数十个数我们就要收起来了”，或者给他提供几种选择:“你想要收积木还是收彩笔”。
当孩子问题行为发生时，我们可以利用替代行为帮助孩子建立好习惯。比如想要玩具而大哭大闹，我们可以要求孩子说出:“积木”后再给他，用好行为替代坏行为。
在孩子问题行为发生后我们可以选择积极“无视”，孩子越想要通过某种方式得到关注或者逃避任务时，我们可以避免与他眼神交流，不做出反应，将他的注意力重新放到所在活动中，在此期间，一定要保持平静，坚定，不暴露自己的情绪。
今天的跟岗学习很快结束了，但是老师们的学习热情依然高涨，放学后在回去的路上老师们讨论一天学习到的心得体会，整理笔记，将今天学习到的内容反复推敲。我想，留在每个老师的心里的除了今天的学习，还有往后自己教学和教研的思考和成长。努力是老师们前行的方向，踏实肯干是根本，让每一个脚印落到实处，才能走的更远，成长的更快。