密云二中举办“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法联合教研项目”实践活动
立足学科特色，促进体系创新。密云二中举办“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法联合教研项目”实践活动，任课教师将背课精要作为授课的重心和延伸，尝试把教学内容进行精细化、规范化分类，构建一个清晰、开放、动态的知识系统。北京教育科学研究院基础教研中心英语教研员陈新忠老师、密云区研修学院赵琳老师，密云二中党委书记霍劲松、密云二中校长兰春艳、教学副主任王畅、英语教研组组长田华、高三英语备课组组长李海静，以及相关英语教师参加了活动。
王畅主任代表校领导致辞。阐述活动意义后，她告诉年轻教师：“英语教学的关键在于教学质量的提升，需要教师不断强化课堂感染力，努力增进课程吸引力，激发学生课堂共情，让学生发自内心地对课程产生兴趣，保持融洽的课堂氛围，在学的过程中拥有获得感，成功实现师生有效互动和愉悦合作，才能打造学生期待的智慧金课，实现背课内容和教学效果的高度统一”。
高三备课组田晴老师针对高三一轮复习的第一个主题语境“Choices”进行了阅读教学课例展示，通过回顾教材内容，了解压力的来源与处理方式，阅读环节通过梳理语篇内容，绘制思维导图，进行词汇的复习及扩充。通过对文章中生词在语境中的解释，加深词汇理解。通过对文章主题探究的问题，使学生意识到解决压力的最有效方法，在于自己如何进行选择。通过输出系统规范、相互关联、稳定有力的教学内容，激发学生的学习热情与主观能动性，有效提升课堂的实用性和实效性，努力营造相互激励、教学相长的课堂氛围，让英语课程动起来，充分实现教学的价值与效益。
首都师范大学附属密云中学甄丽丽老师进行了教学设计的分享与展示。她准确分析学情，根据学情确定教学目标和重难点。对同一主题下的教学内容进行改编与整合，帮助学生形成知识网络，对主题意义有更深层次的理解。将听说技巧融入主题意义探究中。依据英语学习活动观，设计层层选进的教学活动，逐步培养学生的速记能力。拓展教学主体、创新教学方式，让教材“活”起来，让课堂“亮”起来，既调动实践教学的积极性、主动性，又强化实践教学的主体性、参与性。用完整理论体系演绎了育人理念，为学生提高英语素质和能力提供了重要指引。
陈老师现场提出了指导意见：第一、用所学词汇，通过课文语篇进行复习，聚焦词汇后，引申到学生自身生活与问题，导入到课堂教学内容。第二、阅读时，不仅要读表层信息，还要读深层含义，提炼解决问题的核心，培养学生理性看待问题的态度，透过表象看内在，引导学生探究驱动力，看到不同的选择及状况，通过语篇中人物解决问题的过程来指导自己。第三、关注语篇结构学习，在掌握篇章结构、内容、语言后，自然而然联想到自身生活进行输出。高三老师要秉持“每次课堂内容是高三学习最后一次”的态度，争分夺秒，凝炼内容，引导学生大量运用所学词汇，加强巩固，扎实基础，让教学内容、教学设计日趋科学化、精细化。
甄丽丽老师授课后，陈老师提出了中肯建议：进行听说训练时，教师要培养学生的朗读能力，注重细节，对于重点、易错单词及时纠音，教师引领示范，学生重复模仿，接着学会加上主语，陈老师强调添加细节的核心是锻炼速记能力，一步一步，按部就班发展学生听说读写技能，学生在转述时语速相应放慢，避免重复及吞音，把每一个元音发饱满。
高三复习课的内容，包含语言知识和技能，语篇知识的复习。抓住学生的课内成果，课堂内让学生展示和说，每一个模块让学生表达，回顾已学的知识，通过表达的过程再积累。而群文阅读的价值，在于学习完两个阅读以后，把阅读到的所有内容结合在一起找共性和差异，总结同类文章的语言特点，分析语篇结构。本次活动立足学科特色，挖掘教学资源，把陈辛忠老师的教学指导与教育实践紧密结合，通过师生、生生、生本之间的互动交流，拓宽师生视野，强化现场教学，实现资源共享，注重扬长避短，将本来有些抽象的知识更加直观形象地展示出来，将课堂演变为师生交流的动态系统。
“相通则共进，相闭则各退。”新理念呼唤新课堂，教研合一给教师创造了提升职业素质的新契机，我们要在专家的指导下，总结规律、凝练经验、创新模式、丰富内容，使学生知识点的掌握具有完整性和连贯性，与高考教学同向同行、同频共振，逐步形成“考-教-学”有机结合的一体化育人格局，引导教学回归课标、盘活课堂主渠道，带领学生在迎考的磨砺中，能力和素质得到全面提升。