——柳东新区2023年骨干教师技能比赛
为深入贯彻落实“五育并举”，促进学生全面发展的教育方针，充分发挥骨干教师的“领头雁”作用，探索高效课堂教学，促进教师的专业成长，同时也给青年教师提供学习交流的机会，柳东新区于9.20-9.22日举办了骨干教师技能大赛。
这次比赛以同课异构的形式开展，内容为八年级上册《11.2.1三角形的内角》，而首先给我们带来一场教学盛宴的便是陈新杰老师。
新课导入时，陈老师花了一些时间复习三角形的分类和平角的知识，充分唤醒学生对三角形的认知，分类是为了抓住三角形的本质，缩小验证时选材的范围，而三个角拼成一个平角的练习，则为学生之后的验证搭好一个脚手架，降低他们学习的难度。
通过各种方法的验证，让学生知道了三角形的内角和是180°，难道点到即止吗？陈老师巧妙借助几何画板，改变三角形的形状和大小，并引导学生观察什么变了，什么不变？这一简单的演示却寓意深远，无论形状大小如何改变，三角形内角和永远是180°，这也从另一个角度说明了三角形为什么具有稳定性，只要确定两个角，第三个角永远的唯一的。结论只是静态的文字，而是动态的演示，这种动静结合的美渲染了我们的眼球，同时也凸显了内角和的本质，让结论更具有说服力。
蒙丽群老师，以三角形家族对三角形内角和的大小而引发的“争吵”开启今天的课堂。三角形的内角和等于多少度? 如何证明呢？
在蒙老师的引导下，同学们自主思考，小组合作，利用圆规和硬纸通过度量和剪拼两种方法直观感受三角形的内角和等于180°。由剪拼得到启发，同学们的思维发生碰撞，通过不同方法进行了严格的逻辑推理，验证三角形的内角和等于180°。
在蒙老师的带领下，同学们经历猜想——验证——结论——运用这一研究问题的完整过程，掌握了三角形的内角和定理及其运用。
在整个教学设计上，覃彩貌老师充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入—— 猜想——验证（自主探究）——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。
学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时覃老师就提到：到底三角形的内角和是不是180度呢，我们总不能口说无凭吧？使后边的探索和验证活动有了明确的目标。
学生形成统一的猜想：即三角形的内角和等于180度后，覃老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动，即验证三角形的内角和是否是180度？使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。具体过程为：量一量——拼一拼——看一看。
总之，本节课教学活动中覃老师充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想，充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展，是一节非常成功的课。
陈玉珍老师上课生动活泼。从视频引入调动学生的学习积极性，提出问题，激发学生思考问题的欲望。学生通过拼剪，分组讨论，在愉快轻松的环境中，得到三角形内角和等于180°，陈老师循循善诱，引导学生做出辅助线，从而严谨证明了该定理。学生在探索过程中，获得了基本活动经验，掌握基础知识、基础技能。
刘佩玉老师上课的课题是《三角形的内角》，她的课堂活泼，生动有趣，从锐角三角形、钝角三角形、直角三角形争论谁的内角和最大引入，运用多媒体手段使得三种三角形“发声”，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
接着，刘佩玉老师展示了探究三角形内角和的几种方法，让学生以小组合作的形式以度量法或撕拼法自主探究三角形内角和，并用数学的方法去证明这个结论，并让学生展示了三种不同的撕拼法，激发数学思维。在证明过程中引导学会在证明一个结论时如何去找条件，如何思考，让学生不仅仅会证明三角形内角和，也让学生在之后证明结论中有想法，有思考。
最后，刘老师通过例题加深学生对于本知识点的理解，运用希沃有趣的小活动让学生积极参与课堂活动，最后总结课堂，并播放小视频让学生再次认识三角形内角和的运用。教学过程中师生互动，气氛活跃，学生学有所乐，学有所得
十分感谢几位数学骨干教师带给我们的精彩课堂，为我们新学期的教学起到了积极的引领作用，数学人的智慧行走在她们的一言一行，巧学善导中。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。寻着九月收获的脚步，我相信八年级数学教学会寻着 ‟ 学无止境”的态度，行于讲台，收获课堂。