10月27号、28号两天，非常有幸参加了河南省第十一届小学英语优质课教学观摩活动。本次活动由郑州、洛阳、开封、济源四地九校的优秀教师通过网络直播的形式，在不同的分会场进行优质课讲演。一天半的活动时间，9节课例，展示了老师优秀的英语专业素养和过硬的基本功，让我受益匪浅，收获颇丰。
本次观摩课9位选手针对不同的话题的绘本故事，进行了阅读课的设计和展示，每半天课堂结束，都会有一次集体研讨，活动安排非常紧凑合理。
阅读能力的提高在进来越来越受到重视，单纯的课本内容已经无法满足学生的表达欲望，因此培养孩子们阅读英语文本的能力在英语课堂教学中尤其重要。提到阅读课，惯性的思维就是按照常规的模式导入，略读，细读，读后活动进行。但是通过观摩老师们的课，我有种豁然开朗的感觉，原来阅读也可以这样上。
老师们在课前进行了精心的备课和对文本的深刻解读，导入环节有的是视频的切入，有的是通过简单的问题引导学生去回答，去体会，然后很自然地过渡到话题中。在文本的处理方面，注重了学生能力的提升，每堂课几乎都有不同层次问题的设计，这样由表及里，由浅入深，一步步完成阅读的目标。
每三节课结束后都会有专家进行点评指导，经过老师们的点析，我们对英语阅读教学有了更深刻的理解。
郑州市教研室英语教研员陶继红老师给予27号上午的三节课以充分肯定：三节课的选材均符合现代社会理念，体现了人与动物，人与植物，人与社会的关联。课堂活动设计巧妙，形式多样，帮助学生梳理框架，解构文本，给学生提供了表达的机会，对学生思维进行了锻炼。
陶老师也分享了自己的思考：1.对于不同的文本类型我们要分析其文本语言特点，借助图片和情境帮助学生表达，生成需要。2.教师对文本的解构应有取舍，选择要呈现的内容，有侧重点。3.语篇意识，句子之间要有逻辑性，不要把语篇拆分成句子，再把句子拆分成短语，这违背了语言的发展。4.问题的提出要符合学生思维发展特点，有针对性，内在逻辑连贯，体现文本承载的价值和意义，能帮助学生发展语言能力。
三门峡市教研室小学英语教研员孟秋红老师对27号下午的三节课进行了点评指导：这三位作课老师的教学语言基本功扎实，教学思路清晰，活动有层次，过渡自然，都给予老师们以引领。
孟老师也提出了一些中肯的建议：阅读教学重在体现学生的主体意识，让学生真正的参与其中，各抒己见，输出不同的思想和语言。对于问题的提问，要有连贯性，注重其内在逻辑，这样在解构文本的过程中，前后衔接、铺垫完美，学生对文本的理解就会非常透彻，对于综合运用成果展示部分的生成就会水到渠成。
鹤壁市教研室小学英语教研员刘梅荣老师对28号上午的三节课进行了精彩点评：1.教师专业素养很高，老师能够关注培养学生的核心素养。用活动承载学习任务，通过问题引导，解决问题，让学生思维品质有所提升。2.关注学生学习方式和学习策略的培养。尤其提到了乔老师的课，乔老师的一句话What do you want to know？这就是由问题解疑和表层信息的提取，上升到了的问题质疑和思维能力的发展。3.迁移创新要与现代生活和理念结合，不限于语言框架的套用，而是提现更加丰富和成熟的思维。
最后，河南省基础教研室主任禹老师做大赛综述：本次大赛提升参赛教师的专业水平、英语素养。提高教学效果、推进英语教学的不断发展。 依托河南省远程互动小学英语优质课评比展示活动，让观课老师足不出户，参与高质量、多方位的观摩研讨活动中，受到大家的一致好评。
一天半的学习我们收获满满，感谢这些优秀教师和专家们给我们观摩和反思的机会，让我们开阔了英语阅读教学的思维，我们会将此次所学、所思、所悟用于教学实践中，带给孩子们更美好的英语课堂。