课堂是学校教育教学工作的主阵地，提高课堂教学质量是“减负增效”的关键。为了促进我校教师的教学交流，调动广大教师教学研究的积极性，营造互相学习，共同进步的教学氛围，同时也为教师搭建锻炼自我，展示自我的舞台。9月20日我校举行了新课标、新教材、新教法——“五主四环节三铺垫”高效课堂教学竞赛活动。
组内召开教研会，传达学校举行优质课比赛的文件，明确了比赛流程、参赛人员、评委设置、评分要求、授课要求等。随后组内老师共同认真学习了《陆良县第一中学“高效课堂”课堂竞赛方案》文件，为下一阶段打造高效课堂提供了理论依据和要求。会后各参赛老师根据个人实际情况，及时提交参赛信息表，学科组长统一协调，收集整理。六位参赛教师根据方案要求，立足常规课堂，整合教学资源，精心设计、耐心打磨，备课组内交流探讨，积极打造一场场课堂教学盛宴。
袁浩老师授课内容为《核酸是遗传信息的携带者》，他在本节课的教学中，以核酸研究历程为主线创设情境，挖掘科学史料中丰富的教育教学资源，帮助学生厘清知识的来龙去脉，对教材内容进行适当的拓展延伸，并且以层层递进的问题为导向来激发学生的思维。其间，通过构建核苷酸、核酸结构模型，将抽象的概念具体化，学生兴趣盎然，很好地掌握了本节课的核心概念，顺利突破重点难点。此外，本节课注重科学、技术、社会相联系，学生学会在真实情境中分析并解决问题，提升核心素养。
潘晓芳老师授课内容为《核酸是遗传信息的携带者》，她教态亲和、语速适中，使学生有思考时间；习题形式多样化：有判断、选择、填空等，边讲边练，提高了教学有效性；学生活动多样化：有板演、提问、讨论等，使课堂气氛较活跃。时间安排合理，使课堂重难点突出；注重知识点之间的衔接和内在联系，帮助学生构建知识体系，整节课流畅自如。
黄照南老师授课内容为《甲状腺激素的分级调节》，他首先确立了学习目标，然后围绕着学习目标通过三个任务让学生梳理清楚下丘脑、垂体、甲状腺及其分泌的激素之间的关系，从而助力学生自主构建甲状腺激素分泌的分级调节的概念模型。较好的培养了学生建模的科学思维。同时通过甲状腺激素对下丘脑和垂体的反馈调节作用，让学生了解反馈调节对于维持稳态的重要意义，也有利于帮助学生培养稳态平衡的生命观念。
殷飞老师授课内容为《甲状腺激素的分级调节》，他教学设计意图，根据教学内容，通过问题串的形式进行授课，让学生理解甲状腺激素分级调节。让学生梳理清楚下丘脑、垂体、甲状腺及其分泌的激素之间的关系，从而助力学生自主构建甲状腺激素分泌的分级调节的概念模型。较好的培养学生设计实验过程的科学思维。同时通过甲状腺激素对下丘脑和垂体的反馈调节作用，让学生了解反馈调节对于维持稳态的重要意义，帮助学生培养稳态平衡的生命观念。
张丽红老师授课内容为复习《重组DNA技术的基本工具》，她本节课采取了学生自学、讨论和模拟活动的形式来进行，学生积极参与了学习活动，特别是用剪刀模拟限制酶切割目的基因和质粒，让看不见摸不着的基因形象生动，便于理解，突破了“在构建基因表达载体时限制酶的选择”这个难点，再通过合适的练习进行巩固，达到了较好的学习效果。本节课重点体现了高中生物学核心素养中的科学思维和科学探究。
杨艳芬老师授课内容为复习《重组DNA技术的基本工具》，她通过转基因抗虫棉的视频导入，激发学生的学习兴趣。利用动画展示限制酶和 DNA连接酶的作用过程，对抽象的知识有了具体的认识。本课没有停留对知识的死记硬背上，而是通过两个探究活动，动手操作，模拟目的基因和质粒重组操作的过程，并且对操作中出现的各种可能进行深层次的探究。学生从感性到理性，从抽象到具体，从基础到深入，巧妙设计，环环相扣，采用自主学习，自主纠错，小组合作，动手操作，科学探究等多种教学方法相结合，逐一突破重难点，把大部分时间留给学生，教师引导，学生主导，打造一堂具有核心素养的高效课堂。
本次大赛评委分别是：汪鸭生老师、郑华斌老师、徐萌老师。赛后他们从核心概念的构建、生物课标的要求、生物学科核心素养的落实等角度出发对每位参赛老师进行了专业的点评。指出：六堂课，精彩纷呈，各有特色。选手对教材的深刻解读，对课堂的准确把握，对学生的密切关注都各有千秋。他们教学功底深厚、教学艺术精湛、教学风格精彩纷呈。他们的共同点是，课堂上老师们都能针对学生的实际情况，采用学生自主学习，主动探究交流，培养学生大胆创新，勇于实践的能力。
吾生也有涯，而知也无涯。浴火重生歌宛转，化茧成蝶舞翩跹。每一次的互动交流都使老师们在思想上有更好的进步，在教学上有更明确的方向。陆良一中全体生物教师将继续苦练内功、潜心教学，朝着心中的教育梦想锐意进取，阔步向前。