揣着一袋开心满载而归
———给球球安家啦！
巜3一6岁儿童学习与发展指南》
《3一6岁儿童学习与发展指南》中指出要珍视游戏和生活的独特价值。充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为，引发和支持幼儿持续探究和学习，关注幼儿的个别差异，尊重和理解幼儿的学习方式和特点，支持和引导幼儿的收纳过程，让原有水平向更高水平发展。
著名教育家陈鹤琴先生提出：好习惯贵在坚持———养成整理收纳好习惯
（幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力，孩子们能够自己的事情自己做，可以增强孩子们的自我服务意识）
在安吉游戏实践推进过程中，我们坚持遵循“幼儿在前，教师在后”，“观察在前，支持在后”的理念，让每个幼儿以自己喜欢的方式进行收纳，自主观察、对比，不断熟悉游戏材料的种类，以及对应的摆放点，在长期的收纳过程中，形成做事认真、有始有终的良好行为习惯。
#01
案例背景
如：户外自主游戏实践的深入，幼儿的户外游戏越来越多元化，游戏材料也越来越丰富。收纳、整理游戏材料成为了幼儿一日生活中的重要一环。
“球”是简单的运动器材，“球”有很多种，而且“球”还可以玩出很多花样。其中海洋球、足球、篮球是很多幼儿都很喜欢的游戏材料。
#起源
海洋球收的很混杂
海洋球很好玩，颜色也很亮，可满地都是海洋球，该怎么收纳呢？孩子们把捡到的海洋球全部混装到了一起。
我的思考
佳怡小朋友和芊羽小朋友今天很开心，她们把捡到的海洋球都装到了“彩色乌龟壳”里面。
在玩海洋球的游戏中，可以生发出多种创造性的游戏行为。海洋球也不单单拿来玩耍，游戏后的海洋球收纳整理也是一门大学问。
收纳个人小组 收纳方式
周芊羽 一个人独自将海洋球
装满一个筐
孙弈辰*郑景恒 两人合作🤝装满一个
乌龟壳颜色筐
鲁沐涵*鲁沐浠 最初独自收纳海洋球到后 期想重新拿出来玩耍
分享交流问题
问题：“收纳海洋球，你们有什么小秒招吗？”
蒋承啸：“不同颜色的海洋球装在不同颜色的筐内”。
郑景恒：“可以将海洋球按照类别来分，海洋球和毛球分开，并且不同颜色的海洋球和不同颜色的毛球也分开装”。
支持策略
1.基于材料收纳，实现学习品质的自发养成。
《指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，当幼儿开始与周围积极互动、持续探索时，探究、学习便油然而生。
2.立足儿童立场，实现同伴效应的经验共享。
《幼儿园保育教育评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的活动进行表达。
收纳环节蕴含着丰富的教育价值：幼儿园阶段的孩子可培养分类和良好的收纳整理习惯。习得和积累一定的整理收纳经验和技能，有益于其提升生活自理能力和适应集体生活。有利于孩子养成做事认真、仔细。树立有始有终的积极态度。
我的思考
2.孩子们都想把少的“乌龟壳颜色筐”装满，那么孩子们为了节省时间，必定会“3一5个”小朋友都往一个海洋球筐里面装，这样会发生“碰撞头部或身体碰撞”的摩擦，为避免碰撞等不必要的摩擦，孩子们开始想办法装。他们开始分散装，他们俩俩合作，他们开始按照海洋球和毛球的颜色来装，并按照不同的类别来装。让“毛球”和“海洋球”装在不同形状且不同颜色的筐子里。
1.孩子们发现海洋球颜色混装，毛球和海洋球夹杂在一起。
问题：你遇到了什么问题？你是怎么做的？可以怎么解决？
①好几个小朋友都跑过来抢海洋球装筐，这样会发生头碰头现象。海洋球和毛球没有分类别，只单纯分颜色装在一个筐内。
②孩子们找来不同于“乌龟壳”形状的“长方形”盒子来“收纳毛球”
③“毛球”和“海洋球”分类别，也分颜色来装。“毛球”则装在“长方形”的“颜色筐”。“海洋球”则装在“乌龟壳形状的颜色筐”。
支持策略
1.以“分类和归纳”助推幼儿关键经验。
海洋球颜色很多，且大小和形状也有不同。
2.以“退后和放手”满足幼儿发展需求。
孩子们和自己的好朋友交流收纳经验。放手让孩子们去探索游戏中的奥秘，游戏中与小朋友之间出现的小摩擦、然后孩子们自己相互之间解决问题。
3.以“反思与回应”实现幼儿动力定型。
老师们对当前的材料、环境进行反思，为幼儿提供反思性的回应与技巧。如：游戏环境是否为儿童提供了自由感？游戏材料是否便于取放？是否能够满足孩子的需要？
经验：
“收纳有方”
第三天收海洋球的活动中，孩子们的分工与合作越发明确，每个孩子都加入到了收纳整理中来。
#我的思考
真正的教育情怀是来自对儿童的尊重。收纳积木看似是一件不起眼的小事。其实孩子们整理出井井有条的空间时，他们也整理出了有条理、有逻辑的大脑。孩子们整理的是物品，成长的是思维。
#02
经验迁移：幼儿园其它“球”类的收纳小妙方。
在海洋球收纳之后，经过户外游戏区域调整，孩子们又来到户外活动场地拍打篮球和踢足球。孩子们最喜欢玩球类游戏，可是篮球多了，在场地上滚来滚去也不好收纳。且游戏结构材料在外面暴露时间太长，会缩短“球球”使用寿命。
孩子们看到“球球收纳柜”各种球都堆在一起。
“舒云飞”小朋友说球球收纳柜很乱，小朋友们把各种球杂乱的堆放在一起。
我的思考
相比于海洋球的颜色多样，且“毛毛球”和“海洋球”的种类不一样，篮球和足球可以按照球的种类不同来分类。
分享交流
问题：在拿取材料的时候遇到什么问题？
当篮球和海洋球杂乱的堆放在一起，孩子们想找一定数量的篮球时需要把柜子最里面的足球掀开，才能找到里面被压住的篮球。
支持策略
1.以问题为导向，促进经验迁移
2.孩子们能主动对户外游戏材料收纳所存在的问题展开讨论与交流。
3.孩子们出现抢篮球，和小朋友碰撞，杂乱堆放球球等现象。
孙弈辰小朋友说各种球都杂乱的堆放在一起。
#3 回顾与反思
一、“放手”之后，幼儿获得的学习与发展。
将游戏的权利还给幼儿，让幼儿成为游戏真正的主人。放手游戏后，幼儿在游戏中遇到问题时，不再是第一时间寻求教师的帮助，而是不断在游戏中通过观摩、讨论、学习同伴的游戏行为方式，并学会正确的收纳小技巧。
1.从自发生成到自我探究。
2.从问题情境到深度学习。
3.从社会交往到情感表达。
二、放手之后教师的反思与支持
1.教师的心理支持：相信“儿童是有能力的学习者”。
当孩子们学会“球球”安家后，跟“户外环境”有关的所有环境材料，孩子们也是收纳有方。
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育”？简单一句话，就是养成良好的习惯。而养成良好的习惯，就必须从最基础的整理收纳开始，从身边的小事做起，循序渐进，让孩子爱上整理，到慢慢养成独立自主的习惯！事实证明，会整理的孩子更聪明，让我们在解放的路上解放自己，成就孩子吧！……，学会倾听幼儿的声音，推动幼儿深入学习与探究。
幼儿在与环境材料的充分互动中，不断创造新的方法，再收纳中发现问题、解决问题、主动探究，获得一个或多个领域学习与发展的有益经验。