教师的肩上，应担起清风明月和草长莺飞；教师的眼眸，该藏下万丈光芒和星辰大海。学习是最美的姿态，培训是最好的遇见。为全面贯彻党的二十大精神，落实《教育部等八部门关于印发〈新时代基础教育强师计划〉的通知》精神，回民区教育教学研究中心组织了以“推动教育高质量发展让每个学生成为最‘真’的自己”为主题的2023年回民区校园干部跟岗研修培训。
学科融合 跨越发展
问题驱动教学法简称PBL即基于问题的教学方法，这种教学方法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与度，容易激起学生求知欲，活跃其思维，PBL项目学习能够有效的实现跨越性教学发展。
《PBL｜思享，一起向未来》
刘文俊老师首先讲述了什么是PBL,之后针对四、五年级的一起向西游——感受《西游记》中的人物形象这一项目，向我们阐述了整个项目的进程，其中包括：问题提出、驱动问题、项目描述、素养目标、项目实施、项目反思、项目评价和项目成果这几部分，并依次展开详细介绍了每一进程中的具体内容，最后刘老师提出：这样的项目式学习需要我们构建大脑中的转盘，怎样去把它转活是一个很难的问题，但是我们要不惧难，因为PBL可以带给我们非常精彩的瞬间，让我们能够把教减到最少把学放到最大。
《打卡呼市红色地标制作游览攻略手册》跨学科PBL案例--教育戏剧
团队组建
在整个项目式学习中团队建设至关重要，赵志杰老师以六年级项目组《打卡呼市红色地标 制作游览攻略手册》跨学科PBL案例向我们分享了教育戏剧与团队组建的相关内容。讲座以这三个问题为切入点，即什么是教育戏剧？为什么在PBL中运用教育戏剧？怎样运用教育戏剧组建团队？向我们介绍了团队建设的目的与方法。PBL学习是学生基于现实生活，小组合作解决一个开放式的问题。赵老师提出教育不论以怎样的形式出现，不变的始终是要以教育为导向，以学生为根本，从教学效果出发，探索较为高效的教学课堂，积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。
《博物馆寻宝记》跨学科PBL案例--实践过程中的教学评
陈慧老师以五年级PBL 项目《博物馆寻宝记》这一跨学科案例进行分享，在项目启动、知识准备、解决问题与产出成果等实践过程中的教、学、评。通过实例让我们了解在实践过程中老师做了什么？即老师的教；学生做了什么？即学生的学，以及老师和学生怎样进行交流，也就是评价，三者怎样融为一体，共同促进项目的进行。老师的教既有传统的讲授课，也有多师的讲解课、指导课、展示课，线上线下都可以指导，学生的学包括课堂学习、课下自学实践，最为突出的是团队互学互助，多样的评价贯穿整个项目始终，教是基础、学是主体、评是保障。
《寻找我心中的最具特色的小店招牌》PBL项目多学科融合学习环境动的营造
最后是由马佳老师、娄童老师等多学科教师进行的活动展示，他是项目最后几个阶段的缩影，活动过程是通过核心问题，推动学生运用数学、美术、语文、科创、英语等学科知识及各学科教师的指导解决问题，最终以招标PK赛的形式进行了成果展示，并对项目产品做出的反馈与评价。
通过这几位老师精彩的案例讲座及项目成果展示，使我们对P B L又有了更深的认识。在学习的路上，我们将继续梦想着，期待着，践行着，一群人，收获希望，不负韶华……
文字编辑：李欣
照片编辑：李欣
初 审：马洁
终 审：谢学泳