2023年江门市乡镇幼儿园骨干教师培训———粤东粤西粤北教师全员轮训
2023年9月18日，我很荣幸去参加江门市乡镇幼儿园骨干教师———粤东粤西粤北轮训项目。本次培训突出师德师风、心理健康及“延安精神”教育，从“树师德师风、强教育教学”两个模块来设计“两阶段递进式”培训课程，力求做到从理论到实践、从思想到行动，全面立体提升江门市乡镇幼儿园骨干教师综合素质、专业水平。在这次培训中我更有收获，现将我的一些想法跟大家分享；
首先是广东省江门幼儿师范高等专科学校党委副书记何保英同志和黄永娴理事拉开“开班典礼”的序幕，并给予致辞。何保英副书记会中指出：幼儿教师要以“幼儿为本、师德为心”。
接着就是“破冰行动”计划，本计划目的就是让来自五邑地区的同行姐妹们来一个凝聚———小组集结，为了体现小组的团结精神一致，组织了一场设计组队海报比赛，很荣幸加入了第五组，跟姐妹们一起去探讨、研究、交流。最后我还被推荐上台介绍小组的解说。
团队合作可以促进教师间的沟通和协作教育工作的特殊性质决定了教师必须互动，互相帮助。为此，我们的班主任余老师组织了一个合作性游戏——“你抓我躲”小游戏，大家都玩得不亦乐乎，打破老师们之间的陌生感，凝新聚力、携手未来，就这样在欢快笑语中结束了开班典礼！
今天的授课老师是来自珠海市学前教育协会副理事长、珠海市金湾区容德幼儿园园长——陈学东园长为我们带来分享“教师职业生涯计划与职业道德教育”的讲座。
陈学冬园长以“孩子的童年是唯一的，我能参与其中何其幸”为信仰，教师自身要有专业发展的观念和意识 当今教育理念呼唤教师的自我发展意识,要求教师首先是全面发展和人格完善的人,应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动力,使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥,也使得实践终身教育思想成为可能,并可促使自我专业发展能力的形成,成为促进专业发展的新因素。
陈学冬园长说：“作为教师承载着教育使命，影响儿童的发展，在影响儿童发展的过程中，我们也在不知不觉中成长。因此，学校保持文化的鲜活性，能够让人主动去寻求更大的进步和发展；而每个人也要不断努力提升文化质感，方能拥有积极向上的人格品行。希望老师们能多读书来改变容颜，希望每一位教师热爱工作、关爱孩子，积极主动、自动自发……
下午时间由中山大学博士、五邑大学马克思主义学院副教授、江门市青少年事业研究与发展中心副主任付绯凤教授分享的——用延安精神丰富幼儿园的师德师风体系构建”。
张仁甫园长是北京师范大学博士研究生、粤港澳大湾区学前教育研究院副院长，带来的分享——“活动区游戏的组织与实施”和“支架幼儿主动探究的师幼互动策略”。
张仁甫园长提出：“在游戏中，教师要尊重和注重儿童的“计划”。因为计划对儿童发展的益处有数之不尽的成长，第一个交流：孩子的想法、选择和决定；第二是决策：提升孩子的自信心和掌控感。第三专注：引领儿童参与并专注于游戏；第四有效：有目的学到新知识，参与到更复杂的游戏，做出更复杂的计划，运用更多的想象力、注意力和智力。”
“解读幼儿表征，读懂儿童世界”
张老师强调表征活动对孩子的重要性。表征是儿童一百种表达语言之一，教育过程是老师和孩子双向活动的过程，如果老师能善于倾听孩子的心声，就会倍受孩子的信赖。游戏结束之后用线条、颜色以及自创的图形、符号来记录和表征自己的游戏经历和体验，教师进行文字记录。回顾过程，多元的游戏表征，不仅是幼儿梳理和回顾自己游戏的过程，也是教师倾听幼儿，从而更准确的了解幼儿的游戏意愿兴趣点以及游戏需求的机会。我们及时发现问题、解决问题。更好的推进了幼儿游戏的开展及表征活动，有利于师幼共成长。
“如何用心理学把压力变成朋友”，今天的培训由国家二级心理咨询学家吴树鸿老师授课，吴老师提到：压力在生活中无所不在。工作、学业、经济状况、婚姻经营、人际关系、养育孩子等等都会让人面临大大小小的压力，且不可避免。我们是被压力了，而不能主动选择。但可喜的是，我们对压力的态度，决定了它对我们的作用。
即是说，我们把压力当朋友，它就会好好对我们，帮助我们成功，以及增强幸福感，达成目标。反之，我们逃避压力，视其为洪水猛兽，它就真的会伤害我们的健康状态，阻止我们迈向目标。
接下来就让我们看看压力作为朋友，它有什么好处?
1、正面迎接压力，会促使大脑分泌出更多的有益荷尔蒙，包括催生素、血清素、多巴胺等，有益于你的健康和状态。
2、压力使人有倾诉和联结的倾向，对人际关系有益。
3、压力可以让工作进程加快，甚至达到心流状态。
那我们应该怎么做，才能让压力对我们产生积极作用呢?
1、把压力转化为意义
当一件事情让我们感到有压力时，我们要思考并找出这件事情的意义所在。如做家务是为了家庭环境的整洁;加班是为了使工作目标尽快达成;准备考试是为了提高技能。只要你能找到事情的意义，就能从五颗星的痛苦之中，发现同时存在的五颗星的幸福。
2、把压力转化为挑战
面对危险时，或战或逃，是人类的本能。但是逃避却会产生对身体有害的激素，并阻碍事情的进程。而挑战的态度，则会分泌出有利于身体健康的激素，并促成目标的达成。下次你上台演讲前，心跳加速，手心流汗，喉咙发干，记得告诉自己这是“兴奋”的状态，你正在迎接挑战，而非想要逃走的“紧张”。
3、沟通，倾诉，与他人联结
告诉自己，我不是一个人在战斗。在你身上发生的痛苦事情，世界上很多人都经历过，这种联结感，会降低痛苦值，并找到互相同情和鼓励的出口。向亲友倾诉，和能帮助你的人聊一聊，参加团体活动，甚至只是和身边的人闲聊几句，都可以让你心里感到舒服很多。压力促使大脑分泌的催产素，促使你去和他人联系，这也是它的社会意义之一。
下午是广东省继续教育专家理事黄永娴老师主持的“赋能式沟通的策略”。赋能式沟通是指沟通时一方引导另外一方（双向），双方不断修正自己的意图，这个过程不单单是双方妥协，更重要地是双方都相信自己能够做到高于对方的预期，从而主动的去提高沟通的欲望，完善沟通的结果，并加快沟通结果正向的达成。黄老师在课堂中还组织了两个小游戏，通过游戏让我们知道在和家长沟通的时候是没有对错可言，只是自己跟别人站的角度不一样，关系大于教育、心情大于事情、听大于说。
总结：
1、声音与身体语言决定沟通效果，而非文字。
2、有效果比有道理重要。
3.每个人都有拒绝沟通的权利
4.沟通的效果由对方决定，同时由自己控制。
5、重复没有效果的沟通模式，只会使两人的关系变坏，坚持没有效果的做法会使关系破裂。
6、一个人不能改变另外一个人。
7、任何事情至少有三个以上解决办法 。
张秀英老师是教育部“国培计划”国培专家，也是广东省评估专家，今天她带来的授课内容是“家园共育的基本理念与实践”。让我学习了更新的家园教育理念和更多科学、专业的家园沟通教育方法，知道家长工作理念是需要以专业赢得尊重、以幼儿为本、以服务提升品质，要让爱看得见、让课程看得见、让服务看得见、让专业看得见、让专业看得见、让质量看得见。
下午由单欣欣专家为我们授课——基于幼儿学习与发展，科学做好幼小衔接。
幼小衔接，是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段，是小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。幼小衔接主要目的在于:
一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学学习生活;二是通过学习，培养幼儿的自主意识、自理能力、和生活能力，积极开展研讨会，制定幼小衔接具体计划，在家园共育的基础上幼小联手，实现幼儿向小学生顺利过渡。大班教师注重幼儿综合素质的培养，如加强幼儿生活能力和动手能力的培养、语言和阅读能力的培养、注意力的培养、心理素质和人格的培养以及团队合作能力的培养等。
卢鹏飞园长的教育格言：对教育和培训追求专业是一种社会责任。
能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读的想象力，而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具，想象是绘本的特质，绘本故事情节不断的变化，因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视孩子语言表达能力的培养，还要引领孩子在“倾听”和“欣赏”中放飞想象，学会阅读。绘本课绝不仅仅是讲故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵，重点不是故事本身，而不是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。
下午，是徐帮强老师授课，徐帮强老师是教育管理硕士，出版专著《日行小人国——幼儿园的100个经典故事》、《幼儿园教育理论探索与实践》，徐老师提出：作为幼儿园教师要先熟悉《纲要》和《0～3岁幼儿发展指南》，要根据指南去观察孩子，随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说“活到老，学到老”的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，教学教研一把抓，学会观察是基础。通过学习之后，我感觉自己在教育与教研关系的认识上存在很多的不足；首先，我们要学会的就是：用眼、用心学会观察幼儿的一举一动。幼儿行为的观察，观察什么？观察幼儿在活动中的行为，看似平凡、枯燥,但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。游戏材料是幼儿生活中不可或缺的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同的。教师有没有触动孩子主动学习，教孩子，首先要懂孩子。
这次培训中学习内容非常的丰富，对我的思想是一种极大的更新与冲击，让我在有限的时间里，学到了无穷的知识，只有不断的学习，才能不断的提高。我会把这次培训中学到的新理念、新思想及时传给我们的老师，是我们共同的进步和提高，也非常感谢教育界给我们搭建的这次培训学习活动。最后祝愿我们的幼教事业明天更加辉煌、灿烂吧！