10月12日晚，我们又参加了一次心灵与心灵碰撞的教研活动。广东省东菀市张凝老师为我们展示“核心素养导向下的听说教学策略分析”。
以Skeleton运用为例，从四个方面展开剖析：一、学科素养在听说教学中的体现，二、Skeleton运用于听说教学的操作流程，三、Skeleton实现学科核心素养的路径，四、Skeleton促进教育样态的变化。
八年前学习过东莞老师分享的骨架教学方法，当时就有眼前一亮的感觉。而本次的培训内容更是让我们大开眼界。
22版新课标要求英语学科素养从关注工具性到工具性与人文性并重，从英语教学发展为英语教育；凸现英语学科在跨学科和全球胜任力方面的优势，并对学科素养提出五点要求：聚集语言学习；发展思维能力；提高自主探究能力；学会合作学习；关注素养提升。
接着一个课堂实例片段更加直观的展示如何将Skeleton运用于听说教学操作流程。课程预设四个希望：能够获取对话中有关人物的变化内容；学生能进行角色扮演；交流并对比过去与现在的变化；在对比分析中感悟并表达Everyone gets better and better.的重要性
本堂课以完形填空的形式，具有操作性好，结构性强的特点，值得英语老师的借鉴。
片段展示之后，张老师针对这一课解析了Skeleton运用于听说教学操作流程方面存在的困难与不足，Skeleton教学法的含义，以及解决听说教学实现核心素养要求的意义和理论依据。
还继续阐述了Skeleton在实现学科素养的路径，并截取教材的具体内容一一解释听-说过程四种路径：配图式、配画式、排序式、导图式，读-说语言建构的五种不同实现路径。
最后张老师为我们呈现了Skeleton应用最后一个内容---如何促进教育样态的变化。从老师和学生的身份，教与学方面进行转变，教学逐渐返璞归真，尝试探究，转知为能。学生从接受者转变为探究者，注重学生的自我发现。
这是一系列更为理想的变化。
在本次线上教研活动中，泉山实验学校小学部全体英语教师认真聆听，详细记录，对核心素养导向下听说教学策略有了更深层次的理解和认识，也进一步提升了老师们的英语教学专业素养。
老师们收获颇丰，大量细致的讲解和展示如同手把手的教，激发了大家的教学智慧，也给我们今后的英语教学开拓了新思路、注入了新的生机。
云端共学，同研、同享、同成长！相信在追寻更加符合新课标理念课堂的道路上，我们能看到越来越美丽美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！