为深化基于学科核心素养的学历案教学改革实践，构建“教—学—评”一致的学生主体课堂，更好地发挥骨干教师的示范、引领作用，打造“双减”政策下的高效课堂。 9月19日，光明路小学开展了语文学科立标观摩活动。
精细打磨 练就精彩
五年级王明珠老师执教《圆明园的毁灭》一课，由单元要素贯穿整个课堂，根据学习目标巧妙设计学习任务，由三个“镜”入手，层层递进， 通过查阅、整理资料，引导学生深入了解圆明园不可估量的价值，感受课文蕴含的痛惜之情，形成学生的情感共鸣，激发不忘国耻、振兴中华的使命感。践行了大单元教学这一教学理念。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，王老师通过反复试课寻找不足，精心修改教案和课件，课后在冯主任的带领下再次进行研讨改进，精心打磨。
标新立异 精彩绽放
显微镜下看辉煌
学生根据任务自主学习，教师指导批注。
汇报交流环节，学生通过关注7个“有”，感受建筑景观之多、之美，关注成对列举的词语体会圆明园的应有尽有。
昔日的辉煌是文中篇幅最长的，也是孩子感受较深的内容，王老师抓住这一场景浓墨重彩地教，教得充分。从教的方法来看，采用提出问题、学生会文、师生交流的方式展开。王老师关注学生的学习过程，所以她的教始终服务于学生的学，问题的产生也是基于学生的学。教给学生抓住关键词句，结合搜索的资料体会情感的方法，既关注了文章内容，也关注表达形式。
放大镜品被毁之痛
遵循教学评一致性的原则，王老师的任务设计紧随目标，评价以任务为标准。
小组交流圈画的词语，分享自己通过词语悟出的感受。
王老师紧扣语文要素，引导学生借助资料，回顾历史，并通过观看圆明园被毁时的视频，深切感受侵略者的残暴和圆明园被毁的痛惜。
透过文本，深挖痛处，王老师入情入境的引领让的学生们的情感得以升华，并带着这种痛惜、愤怒之情再次朗读文本。
透视镜亮出少年声音
结合“阅读链接”组织学生进行拓展阅读，体会相似之处，寻找感情共鸣。
学生们认真阅读，老师规范阅读姿势。
情景辩论赛:联结历史和当下辩一辩，圆明园该不该建？学生们根据辩题小组间先进行讨论研究，同时选出发言人参加班级辩论赛。
课堂教学中，王老师充分发挥了老师的主导作用，很好的体现了学生的主体地位，二者密切结合，有效地完成了本次的教学任务
评说互动 立研笃行
“ 互听互评研磨课堂，互鉴互赏教学相长”立标课后的说课、评课、议课、教研更是本次活动一大亮点。执教老师在课后说课中进一步反思、总结学习目标的达成情况。听课教师各抒己见给予宝贵的建议与掌声。
王主任针对本节课进行了点评，肯定了教学中的教学评的一致性，教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进，另外也提出了一些建议，真正体现了教研促成长的理论。
“教而不研则浅，研而不教则空。”课堂是教学研讨的主阵地，深耕课堂，才能为教学研究注入活泉。在今后的教学实践中，我们会苦练内功，在锤炼中规范，在学习中沉淀，在研究中成长。相信在语文教学工作上一定能开出美丽的学习之花，结出累累硕果。
编辑:马芬 王才华
图片:五年级语文组
初审:冯蕊
审核:孙锋