融合 · 创新 · 发展

　　各位老师，上午好，美好的时光总是觉得很短暂，重庆学习之旅即将结束，不想说再见，重庆的美景还未欣赏，重庆的美食还未品尝，微微辣那是真的辣，还想尝试一下超级变态魔鬼辣的酸爽。不说再见，鲁渝有约，让齐鲁文化与川渝文化融合、创新和发展。”随着来自济宁高新区杨村煤矿中学的李秋保老师幽默的开场白我们开始了最后一天的学习。

　　随后分享了由来自烟台市莱山区的王莉老师精心制作的VCR。

　　接下来来自西南大学数学教育硕士生导师、重庆市北碚区教师进修学院的王乔明教授以《新背景下提升初中数学课堂教学效益的策略与途径》为题，为我们指出初中数学课堂教学的一些现状（问题），反思造成这些问题的多方面的原因，提出解决这些问题的有效的途径及策略，为一线教师如何提升课堂教学效益指明了切实有效的可操作的方向，王教授的智慧与博学深深地影响着在场的每一位老师。

　　最后，由五组的王蕊老师作为学员代表进行了简短的点评从踏入三尺讲台之时，就有人告诉我们说：教师干的是良心活。所以我们勤勤恳恳，兢兢业业，尽可能多的教给学生一些知识。这样真的就尽到了老师的责任吗？当然不是，在新时代背景下，怎样花最少的时间，获得最大的教学效益，才是我们最大的责任。听了王乔明老师的讲座，我收货颇多。提升课堂教学效益，首先改变的是我们老师自己的观念。我们不是在教书，而是在教人，要培养学生的数学思维品质和关键能力。我们数学教学教给学生应该是知识的来龙去脉，知识间的联系迁移和思维方法。在我们的课堂中，要让学生体验数学，把数学教学过程看成学生做数学，探究数学知识、发现数学知识、自主构建知识体系的过程，而非单纯地让学生模仿、记忆和重复练习完成的。

　　王乔明教授带给我们什么？重 新思考教与学的方式。重新建立我对课堂教学观念。课堂要创造的理想境界是：求知以趣，双主共学，探知索源，大道循简。低层次的课堂仍然是讲“是什么”的课堂，把数学知识都变成事实性知识，课堂只有传递，模仿，训练。再好一点的数学课堂是“为什么”课堂，教师能够让学生去思考，但也仅限于概念性知识的学习。最好的课堂是，师生和谐，对知识的思考达到“何以知其所以然”的样态。把数学知识还原成数学，以策略性知识和元认知知识为关键点，这样的课堂是培养和发展学生的素养能力的理想课堂。我们对未来的教育之路充满期待！

　　今天有幸聆听了西南大学数学教育硕士生导师王乔明教授的讲座，受益匪浅！王教授提出初中数学教学到底应该教给学生什么？教学生知其然更要让学生知其所以然，把课本知识真正内化为学生的思想，当然这更需要我们老师不断的学习、突破自己。不断学习悦纳，突破自我藩篱，这是我们破茧成蝶的第一步，在听课、上课、研课的过程中站在课程的高度审视自己的教育教学行为，在反思总结中螺旋上升。制定出自己的发展目标和发展计划，细化每一个阶段的任务。用智慧的方式落实，用幸福的方式精进，让自己成为一束光，一束智慧的光，温暖的光。

　　今天，我怀着激动的心情仔细聆听了王乔明老师的《新背景下提升初中数学课堂教学效益的策略与途径》，王老师用案例分析了要想减轻学生负担，须掌握算理，让学生知其所以然，对于富有思考性问题做好思维的铺垫，引导学生向自己的能力极限挑战，从而使学生的思维能力得到发展。这就要求我们首先要转变教育观念，真正把课堂还给学生，争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。让学生做课堂的主人，让每个学生都动起来，通过发言、讨论、辩论、竞赛、板演和测试等多种方式，大胆地把问题教给学生去探究、去落实。只有当学生出现卡壳时老师再进行适当的点拨和启发。这样，一堂课下来，学生一定印象深刻，收获颇多，充分体验到成功的快乐，从而让学习成为一件辛福的事。

　　今天聆听了专家的报告，他们先进的教育理念，独到的教学思想让我受益匪浅。新课程改革已有20余年，确定了“核心素养”为导向的课程目标，如何提升初中数学课堂效益值得我们深思。王乔明老师通过具体实例传授给我们策略和方法，明确初中数学要教给学生理解、思考和表达，遵循学生的认知规律，精心设问，适时提问，巧妙追问，正确答问，让学生慢慢理解数学算理，重视数学概念的生成，力求生动直观，使学生形象思维和逻辑思维都得到发展。在今后的教学中，我将学以致用，努力提升自己的教育教学水平。

　　来自东营实验中学的岳长青老师首先介绍了学校概况然后向大家展示了精心准备的《三角形内角》的教学设计，岳老师认真备课，准备充分，为接下来其他老师的展示开了一个好头。潍坊市昌乐县李亭亭老师《加权平均数》这节课的教学设计中的教学活动设计令我们印象深刻。1.创设情境，孕育权；2.概念形成，感知权；3.概念辨析，明晰权；4概念应用，运用权；5课堂小结，领悟权。这样的教学活动设计紧紧围绕主题，突出权的重要性，教学效果好。潍坊市昌邑市朱文凤老师《2.1有理数》一课的教学设计是对大单元教学与教学评一致性．四化课堂的大胆尝试。教学中选用具有现实性和趣味性的素材，鼓励学生从生活情境中抽象概括出数，采用启发引导、自主探索、 合作交流等相结合的方式，引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题过程中获得数学活动经验，突出学生主体地位；通过问题串等活动，实施开放式教学，随处可见学生思维碰撞的火花，发展了学生的思维能力，培养了学生思考的习惯，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。来自济宁嘉祥县黄垓乡镇中学的白春萍老师，非常谦虚的向大家展示了一节《有理数的加法》教学设计，内容充实，贴合农村学生实际，展示了优秀农村教师的风采。潍坊市临朐县谭建芹老师《反比例函数的图象和性质》这课的教学设计中贯穿的一条主线是数与形的转化。由解析式到作图，再到性质，都充分体现了由数到形，再由形到数的转化过程,是数形结合思想的具体应用。本课的教学设计与实施中,通过描点法作图，观察几个具体的反比例函数的图象，课件演示展示由动点生成函数图象，很好地反映了数形之间的这种内在的联系。课堂中善于捕捉关注学生中存在问题，恰当使用评价量表，合理评价。

　　来自大渡口教师进修学院的廖帝学教授对五位学员的精彩展示给予了充分肯定，并进行了精彩点评。并作了题为《从记录开始的教育论文写起》首先，廖老师为我们介绍了十余年来他对课的一些思考以及围绕课开展的教学实践活动、他在听课过程的一些思考片段和发表过的一些文章以及他对课例书面点评和现场点评的一些思考和实践。获得了现场学员的阵阵掌声。最后举行了隆重的结业仪式。

　　编辑：“2023年山东省初中数学省级骨干教师培训”第五小组