为了提升教师的课堂执教能力，促进教师素质和教学质量的全面提高，盐池县第六小学开学第三周进行了听评课活动。校长积极组织并全程参与，全体教师积极配合，精心准备。
本次活动授课老师认真钻研教材，精心备课，认真上课。老教师能充分发挥自身特长，教学基本功扎实，课堂能注重一个“实”字。
年轻教师课改理念比较新，教学手段新颖，能有效的吸引学生积极主动的参与学习。
田玉英老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》中，田老师从课题入手，让孩子了解金色巴掌就是梧桐树的落叶，并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。在课堂中，田老师能结合本单元语文要素，引导学生运用多种方法理解难懂的词语，而后放手让学生理解课文中其他难懂的词语。本节课流程设计自然科学，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文资料展开，张弛有度。从课本、课内再到课外，循序渐进，拓展延伸。
李娟老师执教的课题是三年级上册的《赠刘景文》这一首古诗，在新课标的规约下，本课的教学设计了情境导向和文体导向。
第一是情境导向。在开课初李娟老师设置了任务情境即你的朋友刘景文仕途不顺，心情沮丧，作为朋友的你一定有很多话想安慰他，请你说一说。让学生通过情境会对这一首古诗有更为亲近的感觉。
第二个是文体导向。这一类诗句是苏轼对朋友的劝慰，但是学生要通过意向来领悟这一些情感是有难度的。所以李娟老师在设计课的时候便有了问题导向的自觉。
黄思佳老师执教的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。黄老师讲解这首诗时，重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。黄老师引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。
杨丽老师执教的《秋天的雨》是一片洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，全文共五个自然段，第一自然段以秋天的雨把“秋天的大门打开了”为引子，带出了后面几个自然段；构段上，第2、第3、第4自然段分别由一两个句子领起，接着进行分述，具体描写秋天，层次分明，所以在教授时引导学生去找出每一段开头的第一句，最终引出了总起句的概念，同时让学生去思考，为什么要把秋雨比作钥匙？形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引入凉爽的秋天。通过朗读，寻找句子中隐藏的修辞手法，让学生去体悟语言的生动，感受秋天的美丽。
杨凡老师执教的《夜书所见》，在整首诗的教学中，根据教学重点让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，引导学生一步一步地去学这首古诗。学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极。
付金晶老师指教的《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。付老师在教学时，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华。
在本课教学中，付老师根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学。 在教学过程中付老师读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。