“学非探其花，要自拔其根。”为了更好的贯彻新课标的教育理念，落实立德树人的根本任务，帮助教师准确理解新教材重难点，快速适应并熟练使用新教材，增强课堂实效，经开一校“名校+”教育共同研究的名师工作室将大单元整合的“项目式”学习模式引入到教学中。开展了为期两天的教学展示活动，旨在有效提升学生的综合素质和能力，为今后的课程创新与提升提供现实依据、铺平探究之路。
我校积极创设场景化教学环境，以项目载教、任务驱动、实践牵引为途径，培养学生探究性、创造性的思维与能力。本次课堂教学展示活动，是基于大单元主题下的项目式教学研究，展示了北师大版小学六年级第一单元《圆》的项目式单元整合，本单元有两条任务线，分别是确定起跑线和计算田径场的大小。此次活动主要围绕任务一展开，分别以《单元导引课》、《画跑道》、《算跑道有多长1》、《算跑道有多长2》、《确定起跑线》五个子项目串联起整个项目。五个子项目以任务接力式层层推进、步步相连，以精妙的设计推动项目的实施与开展，达成了良好的教科研效果。
刘诗文老师展示的《单元导引课》在项目任务的驱动下，结合单元导引，让学生明白了单元学习的内容与目标。在教学过程中横向对比不同版本教材，使学生明确了《圆》这个单元的学习顺序，并通过纵向回顾，梳理了小学阶段图形与几何的学习流程。本节课借助前测单与统计图实时反馈学生对于单元的掌握情况，为后续教学指明方向。此外，通过《单元导引课》的学习，学生能明确《圆》单元的框架，是分三个专题学习七个知识点，来解决两个任务，为后续项目式的顺利开展打下坚实的基础。
《画跑道》一课，朱敏婵老师以学生为本，把课堂还给学生。放手让学生通过折、量、画、比等多种活动自主探索与发现，符合客观实际。让学生亲身经历圆的知识与应用，真正体会到数学知识就在身边，从而提高学生学习数学的积极性和解决问题的意识。让学生在探索活动中形成自已的知识体系，并能活学活用，用圆的知识解决了画跑道的任务，充分体现了数学课堂有效探究的重要性和必要性，真正让学生成为了学习的主人。
《算跑道有多长1》一课中，张航老师组织了丰富的课堂活动，学生参与度高。学生通过今天的学习，理解了怎样计算最内圈跑道的长度，向着解决确定起跑线这个问题又迈进了一大步。同时最后布置的小任务，使本节课内容更接近真实的生活，让学生体会数学知识来源于现实生活，应用于现实生活，只有学以致用，方能学有所成！
《算跑道周长2》一课中，张云帆老师通过对本单元知识点的整理和复习，使学生具备了算每条跑道周长的能力，经历猜想验证的全过程，学生能准确计算出每条跑道的周长，并且能发现其中的奥秘，为接下来确定起跑线的位置埋下了伏笔。
周墨娇老师展示的《确定起跑线》一课作为项目的最后一环，充分利用了前四节课的知识体系和数据构建。在运用圆的有关知识能画跑道并计算跑道周长的基础上，又深入的了解了跑道的结构特点，让学生亲身经历了400米比赛中起跑线确定的全过程。在操作探究和小组合作中实现了算法的优化及公式的推导，并以此指导200米比赛中起跑线的确定。最后的拓展提升开拓了学生的视野，激发了学生的想象和对科技生活的探究热情。整节课让学生体会到数学知识在生活领域的广泛应用，发展了数学的应用意识。
各成员校的老师全员参与，积极听课、认真记录，把所听、所想、所得及时且有效地做以交流反馈，以期达到取长补短、提升自我的目的。本次展示课活动给全体教师提供了一个互相学习、互相借鉴的平台。
“千里始足下，高山起微尘，悟道亦如此，行之贵日新。”本次展示的大单元整合的“项目化”学习，不仅拓宽了教师的视野，还启迪了教师的思维，同时感受创新的力量，坚定了改革的方向。我们也会以本次活动为契机，且思、且学、且行，坚定来时路、拓步勇向前。