书籍，这无尽智慧的海洋，是人生道路上的指路明灯。每一次翻开书页，都像是探访一个神秘的世界，每一个字句都饱含深邃的哲理，带给无尽的启示和感动。
2024年 1月17日，三思镇东大队学校全体教师进行了本次共读《高手教师》分享交流会，本次分享会主分享人是杨静老师。
杨老师分享的是“训练自己和学生保持智力上的紧张感”。
智力上的紧张感，就是我们所谓的“专注”。人在专注状态下，常常是忘我的。因为这时候主宰我的，不是我的情绪或本能，而是目标或外部事件(物)。
能让自己保持智力上的紧张感，是一种非常良好的智力习惯。这种培养的核心，是自主性和刻意练习。
培养自主性是说，就是要让孩子成为问题解决的主体。只有孩子成为问题解决的主体，他才能够训练自己围绕着问题，朝向某个目标，来研究环境中的诸要素，找出关键因素，分析环境中有意义的结构，并最终生成解决问题的策略，且处于不断调整互动之中。
刻意练习就比较容易理解。所谓的“刻意”，本质上就是专注。而专注的含义，就是对环境的各组成部分、问题的各要素，进行详细的考查和分析。未经过足够数量刻意练习的人，其思维往往是散漫的，思考问题是不缜密的。
教师发展也是如此。面对一个班级，一个学科，哪怕是一次考试，要排除一切不必要的干扰，“把信送给加西亚”。送多了，不但能力强了，责任感也增加了，并且，是一个道德上更可靠的人。
保持智力上的紧张感，是一件非常困难的事。教师这项工作的艰难也在于此。
我们需要设计出有挑战力的课程，刺激和发展学生的智力。我们需要投入挑战性的学习，尤其是反思性思维，不断地锤炼自己的智力。
