游戏是幼儿学习的课程方式，计划是对准备要做的事情的猜想，游戏撞上计划，会在孩子心中产生怎样的奇思妙想呢？ 游戏计划是什么？为什么要做游戏计划呢？今天准备去哪儿玩？和谁，一起玩什么游戏呢？
唤醒经验链接计划
陈鹤琴先生主张“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。游戏是幼儿的主要学习方式，幼儿自主制定游戏计划能有效提高参与活动的主动性。
如何引导和支持幼儿制定游戏计划，活动开展前，课题组成员一起研备了本节活动，对活动整个流程进行了梳理，大家认为首先要让幼儿感知游戏计划，知道游戏计划是什么？计划里有什么？然后制定游戏计划，通过“你想玩什么”“和谁玩”“怎么玩”三个问题帮助幼儿梳理和丰富计划的内容，教师提供纸和笔，鼓励幼儿把游戏计划画出来；最后是请幼儿分享自己的游戏计划，请幼儿说一说自己自己想怎么玩，计划内容是什么。
开展活动
1.在活动开始时，教师引导幼儿感知游戏计划。
关于我们的游戏计划的讨论七嘴八舌的讨论起来，孩子们对自己制定的游戏计划非常感兴趣，表达对游戏计划的理解。
2.引导幼儿讨论我们的游戏计划要怎么做？
艺涵：可以用画画的方式来做计划。
筱琬：可以用标志，打勾勾，画圆圈来做计划。
3.鼓励幼儿尝试制定游戏计划
大家一起讨论完，最后确定在制作游戏计划中要有“时间”、“什么地方”、“和自己好朋友”、一起玩什么”用自己想的符号、文字、图案来代替。教师为幼儿提供绘画工具，幼儿尝试绘画游戏计划，教师在进行指导和观察。
4.分享游戏计划
制定计划完成后，教师给幼儿提供自我展示的机会，鼓励幼儿以分享自己的游戏计划，提升幼儿的语言表达能力。
智慧凝结享计划
活动结束后，上课的教师首先对本节活动进行了反思和小结，教师认为本节活动幼儿了解了游戏计划的内容，形成了游戏前做计划的意识，在活动进行的过程中，幼儿的参与性比较高，课堂氛围活跃。需要提升的是尝试制作游戏计划表，引导幼儿观察设计游戏计划表里的图示，幼儿不怎么理解，第二课时时可以继续引导。
接下来，评课教师发表对本节活动的评价，李副园长认为，当“游戏计划”被提出，孩子们充满好奇心与猜想。区域游戏之前，老师会问孩子：“你今天想玩什么区域？”想和谁一起玩什么游戏？”等开放型的问题，旨在让幼儿尝试口头表达对游戏的规划。在餐后、离园前等碎片化时间也会回忆今天最喜欢的游戏，并尝试用绘画的方式进行记录，孩子们也已经有了粗浅的游戏记录经验。
梁老师认为，活动中教师通过引导幼儿自主学习、合作探究、展示交流提升幼儿制定游戏计划的内容，幼儿参与度高，课堂氛围较好。
思维碰撞想计划
1.幼儿游戏计划的制定有没有必要？
蔡老师：做游戏计划是很有必要的，计划是幼儿行动的先导，有了明确的计划，让幼儿对游戏有了更加明确的方向性。当然计划也是评价的依据，是幼儿进行下一步计划的重要参照。
梁老师：游戏计划是孩子即将开展的游戏设想和安排，它需要游戏幼儿用表征的方式记录下时间、需要的材料等步骤方法等前期考虑的一种行动方案，也是帮助孩子在头脑中形成游戏过程结果。
王老师：计划表图示直观，方便幼儿理解和记录。计划表的加入让幼儿的游戏计划从口头转化为书面，也为教师观察幼儿的游戏行为、评估幼儿的计划执行情况并进行游戏回顾提供了参考和依据。
2.幼儿游戏计划实施的时效性如何？
何老师：起初我们班在自主游戏时没有制定游戏计划，我们发现幼儿的游戏点比较分散，游戏容易受他人影响。幼儿开展游戏计划后，我们发现幼儿游戏目标更明确，游戏时间更持续，对于材料、场地和同伴的选择有了一定的思考。幼儿游戏的兴趣频率更高了，游戏的创新性也更强了，同时也为教师后期的评价做了铺垫。
李副园长：小班是很有必要制定游戏计划。因为游戏计划培养的是孩子的一种思维模式，一种未来规划意识，虽然我们现在不需要小班的孩子制作多么详尽的计划，但是对于将来的游戏计划是很好的经验积累。
总结
激烈的讨论，意犹未尽。李副园长对于本次活动进行了总结：
1. 幼儿的游戏活动尊重幼儿的发展规律。
2. 幼儿做游戏计划需要根据幼儿心理发展变化而在内容和形式上有所变化。
3.幼儿游戏计划需要考虑到计划内容由简单到复杂的过程。
游戏活动幼儿是需要计划的，但如何做计划是要根据幼儿的身心发展规律、年龄特点以及幼儿的现有经验做出有价值的、基于幼儿为本的计划，帮助儿童在游戏中作出积极的选择。
其实游戏计划并不是最终目的，不是要让孩子画，而是借游戏计划来促进幼儿的自主游戏，培养幼儿做事的计划性、目的性和思维的缜密性，形成良好的个性和学习品质，最终达到更高的游戏水平。陈鹤琴先生说过“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。