“教而不研则浅，研而不教则空，学然后知不足，教然后知困，研然后知其美”。课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径，是高中不断改革、积淀成果、提升品质的重要核心工作。
前期我们对学生学情进行了分析。学生初中学习的运动只有匀速直线运动，是机械运动中最简单的直线运动，在这个基础上学习了速度是路程和时间的比值。但是进入高中后我们还要研究变速直线运动，还有曲线运动，所以速度的定义是有局限的。
同时，我们也对课本和课标进行的研读，确定本节课的教学目标：要知道速度的定义式、单位和方向；理解平均速度和瞬时速度的区别和联系；体会极限法在研究物理问题中的应用和意义。
研讨中
同时，我们也对课本和课标进行的研读，确定本节课的教学目标：要知道速度的定义式、单位和方向；理解平均速度和瞬时速度的区别和联系；体会极限法在研究物理问题中的应用和意义。
评委听课
活动中对于速度概念的建立，提出可以以初中所学的速度展开，在举例方向变化的运动情况，让学生分析能否用路程和时间的比值去定义物体的运动快慢，这里就需要上一节课的位移定义要充分理解明白。学生发现问题后就会顺着这个思路引出位移和时间的比值可以表示物体运动的快慢。而速度是矢量和速度的方向就可以容易得出与位移方向相同，加强了学生对矢量的认识。平均速度到瞬时速度这个是比较容易理解的含义的，但是中间用到的极限法是学生第一次接触，这里可以结合教材来进行讲解，再用打点计时器的纸袋进行计算，这里我们还加入光电门传感器，用光电门传感器体验时间或位移很小时，平均速度等于瞬时速度的大小的过程，更加深了用光电门测速度的使用方法的理解。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。此次课题研究之行才刚刚起步，我们将携手前行，攻克一个个难关，扎实走好每一步，取得丰硕成果。