作业的布置来源于我对课堂的一个疑问。
上课题“探究人体吸入的空气与呼出气体有什么不同”时，我们讨论了实验方案，孩子们的一个方案惊异到了我——他们认为带火星的木条在空气中能复燃，在呼出的气体中会灭掉。
带火星的木条在空气中能复燃？！学生怎么会有有这样的方案产生？想想我们儿时自己烧柴火做饭，拿着带火星的大木柴去戳虫子，或者存到罐子里做木炭引火用。。。这样的生活体验确是一种童趣！而我们那代人的生活常识居然成了这代孩子眼里新奇知识，可见我们的孩子到底是多么的缺少通识教育！
所以我要求孩子们回去自己用家里的物品再做一遍探究实验，当然同时还可以自己学习收集气体的方法。让我倍感欣慰的是，这些热爱实验的孩子们给了我很多的答案，也让我对课堂有了更深刻的认识，我们来看看他们的作品吧！你会感叹多么万能的杯子、瓶子、盖子、罐子、脸盆、桶子！
也许你会说孩子们选的器材不够完善，也许你也还会发现的他们的结论有些许错误，可是那又如何呢？去做实验就是勇敢地走出了第一步，科学实验哪里有那么多成功，哪里会有那么多的完美的地方，你所看到的伟大成果，不过就是别人几百次实验后才得来的。
我们需要的是勇敢的行动、发现问题、然后解决问题，也许你不去尝试，就不会发现自己有疑惑的地方在哪里。
我希望能在孩子们的心理播种一颗科学的种子，让他们知道化学离他们并不那么遥远，生活中处处有化学，化学是可以服务于生活的。化学不是单纯与“有毒”“爆炸” “添加剂”有关，它也与你的衣、食、住、行、前沿材料有关，愿下次实践作业的时候，我能看到思维成长的孩子：会分析原理的选择，会分析仪器的应用，会在实验过程中发现问题，并跟大家一起来研讨。这样我们累积足够的经验后就不会惧怕中考那12分的探究性实验题了！