为深化小学语文课程教学改革，进一步落实新课程标准关于学习任务群的要求，提升小学语文课程实施水平和育人质量，根据教研安排，2023年9月19日，城关区宁兴小学语文教研组积极组织开展了一场小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学研讨活动。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》根据课程内容的整合程度，设置了六个学习任务群，其中“实用性阅读与交流”学习任务群实践性最强，最贴合生活。
实用性阅读与交流群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
本场活动，以小学语文统编教材二年级上册第三单元口语交际“我爱做手工”为教学依托，由全体语文老师观看南京市雨花外国语小学张静老师执导的课例和说课作为引领。
课例第一板块以“欣赏导课，激发交际欲望”为中心，运用欣赏手工作品，创设交际情境；分为介绍自己的手工作品和介绍别人的手工作品两个环节。
课例第二板块以“典型示范，学得表达策略”为中心，第一个环节创设了“教一年级弟弟妹妹做手工”的交流情境，使学生成为小老师；第二个环节回顾《曹冲称象》，学习语言图示，获取交流策略；第三个环节介绍制作手工步骤，有意识运用表示顺序的词语。
课例第三板块以“变式教学，迁移表达策略”为中心，对接生活，勾连旧知创意表达，由真实走向想象，实现全面语用。
接下来由二年级备课组交流语文组交流二年级上册第四单元语文要素的落实策略。首先从单元语文要素中分析出“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”和“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的阅读训练重点。再将“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”这个目标细化为1.借助上下文的语句和生活中的经验等帮助学生试着推测词语在文中的意思，再查字典验证。2.能够初步借助提示词和图片，边读边想象文章中事物的画面，提高独立阅读的能力。接着把“学习课文的语言表达，积累语言”细化为以下四条学习目标：1.边读边想象画面，达到熟读成诵，积累背诵写景文章的课文和片段，积累课文中优美的语言。2.根据提供的情境，展开想象，仿照课文的句式、将积累的写景词语和语句运用到句子中。3.通过朗读课文内容了解祖国的辽阔和美丽，学生能够有认识和赞美家乡的愿望。
本单元学习写留言条的习作要素细化为：1、认识留言条，感受写留言条是来自现实生活交流的需要，并可以运用到生活当中。2、了解留言条格式（先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的名字和时间，右对齐）和内容（要写清楚时间、地点和具体的事情），能根据具体需要撰写留言条。
一年级组老师针对课例交流了她们的感悟：1.层层递进，让说话轻松起来。本节课开始时候就是由听老师用一句话简洁的介绍自己的作品开头，让孩子在会听的基础上练习如何说。因此在这个环节中，很多不擅长表达，不擅长发言的孩子也能够勇敢地举起手来进行尝试，并从简洁的仿说中找的自信，为下一步的口语交际打下基础。2.层层示范，让语言清晰起来。在这个环节中孩子们对一位同学制作纸书树感兴趣，让孩子通过观看制作过程，复述制作过程，了解到在介绍手工作品的制作过程中可以用上表示顺序的词语使得介绍让人听得更加明白，从而为下一环节的小组练习做好预备。3.层层深化，让沟通欢乐起来。由我的示范在前，在这个环节中我给孩子们铺架了“梯子”让孩子在沟通的过程当中，轻松起来，并创设情境“巧手制作大赛”小组初赛，孩子们在玩中说，玩中评，玩中选，不知不觉地将自己带入评委中，带入候选人中，在不知不觉中完成人人说、人人练的口语交际。
新课标，呼唤新课堂。教有所获，研有所得。此次研讨加深了我校小学语文教师对实用性阅读与交流群的热情，也为老师们在课堂教学中实践新课标树立了信心。