立足课堂深耕耘，观课议课助成长——记郑州市教研员莅临长江东路第三小学听课指导

         第一节课是杨兴格老师执教的二年级上册的《曹冲称象》。杨老师上课很有激情，课堂各个环节与目标一一对应，通过讲练结合的方式，运用多种方法引导学生理解掌握曹操称象的过程。朗读指导贯穿整个课堂，同时采用对比教学策略，帮助学生理解课文，鼓励学生大胆表达自己的想法。

        第二节课是申倩倩老师执教的四年级上册习作二《小小“动物园”》。申老师通过课前调查明确本课重难点，以猜谜语和听绘本导入新课，帮助学生打开思路。用思维导图给学生搭支架，让学生学会表达，借助绘本改编的习作例文，通过共学明确写作重点，最后引导学生对照评价标准互评并修改习作。

　　教而不研则浅，研而不教则空。反思能很好的助力成长，课后，两位授课老师从备课思路说起，讲述了各个教学环节设计的依据，并就自己在教学时出现的亮点和不足一一做了反思。

　　针对两位老师的授课，程老师做了精准评价：两位教师都能很好的抓住重点，针对重点如何突破？这就需要老师结合课程标准、教材、教师用书及学情，去寻找突破教学重难点的关键点，进而选择合适的教学方式理解、突破重难点。

       同时， 程老师指出：低年级的书写指导也是一个重要环节，要恰当理解书写标准（规范、端正、整洁），再将书写的评价标准具体化并前置于让学生观察交流书写要点的环节，真正做到教学评一致性。

　　杨老师肯定了两位授课教师孜孜以求的态度，并细致点评两节课：杨兴格老师作业布置非常用心，动手实践作业，增加了趣味性，拓展延伸及时有效。杨老师建议老师们在学生完成课堂任务上要从“我让你来做”转变为“我来做”。这就要求“读”建立在对课文理解的基础上。

        申倩倩老师通过创设情境，用思维导图打开话题，很好地激发了学生表达欲，建议申老师可以重点抓住家人与动物的相似点，引导学生充分交流。针对习作课杨老师提出可以从创设情境、打开话题、充分交流、激情共写、当堂完成、及时点评这几个环节进行。

         随后是郑州市教育局教学研究室语文教研员余昆仑老师做精准指导。余老师首先肯定了学校及两位老师的积极准备和辛苦付出，然后聚焦课堂教学中发现的问题，指出他对小学语文教师的听课教研的建议：要带着思考听课，思考自己的课堂有类似的问题；如果参与到评课后教学设计环节，如何让教学设计升格，有什么切实可行的方案？接着，余老师指出教师所讲内容要依据课程标准、教材及学情，课堂上的一招一式都要切实做到有来历、有依据。

        余老师还分别就两节课的教学流程进行了专业细致的点评：第一节课，余老师强调教师要准确把握学情；小学朗读指导很重要，标点能够帮助理清层次，指导学生读出标点的不同含义；语言是思维的外壳，引导学生多读，读出语文味，引导学生多说，让表达有逻辑；实践性作业要思考其意义，跨学科的同时要注意坚持学科立场。就第二节习作课，余老师强调学情把握尤其重要，充分明确所属学段要求；思路打开非常关键；评价标准要先行并细化；习作课思维的训练要有梯度等等。同时手把手带着老师们研读教材，解读教师用书，强调教什么比怎么教更重要。

　　最后，二七区教研室石主任总结：她首先表示对余老师的感谢，并为学校校长、教师及两位年轻的授课老师点赞。同时结合本次教研活动向老师们提出三个思考问题：思考如何读懂课标、教材及教师用书；怎么更好理解语文学科；如何修炼自己的基本功等等。鼓励老师们抓住机会，加快速度成长，进而在课堂教学展现出自己的风格和特色。