为进一步探究培养低年级学生数学语言表达能力的策略、打造高效课堂，我们课题组于2022年11月开展了“同课异构之《认识钟表》”为主题的教研活动。由冯达莉、庞春恋和曾秋丽三位数学老师共同执教一年级上册《认识钟表》。
课前备课
课前，课题组成员陪同三位老师认真研读教参、精心备课。面对同样的教学内容，三位数学老师采用不同的构思、不同的切入点进行教学设计。在课堂上关注学生的思维特点，着重引导学生的有效表达，注重培养学生良好学习习惯。
课堂展示
曾老师授课思路清晰，教学过程紧凑，突出教学重难点，注重学生思维的引导以及数学语言能力的培养，环环紧扣，收到了很好的教学效果。
冯老师以熟悉的“猜谜语”活动导入，通过认一认、说一说、拨一拨等活动引导学生在探索交流中认识钟面。冯注重学生在课堂教学中的主体地位，整节课“引而不灌”，把时间放给学生，引导学生主动思考的基础上，组织小组合作积极活跃，学生学得轻松愉快。
庞老师从“滴答声”引入，让孩子们在观察、讨论中认识钟面构成；接着以小明快乐的一天为主线，教学整时的认、读、写，并对特殊时刻进行难点突破，让学生多感官参与课堂，庞老师通过让学生小组讨论、轮流发言，组建了语言模型“分针指着12，时针指着几就是几时”这一重要结论。最后通过有梯度的练习设计，再次巩固所学知识。
课后研讨
课后三位授课老师分别对自己课堂的设计理念和得失进行了简单的分享，与会老师围绕课堂中培养学生的语言表达能力展开积极讨论。
冯俊颜教研员：老师们重视让学生在操作，对比的探究活动中，用数学的思维去分析，让学生在开放，民主的交流讨论中，用数学的语言去表达，进一步发展数学建模的核心素养。
符金梅老师：学生们在课堂上充分表达自己的想法，通过自主探究，小组合作等活动发现整时的特征，感受到学习数学的乐趣。使学生们乐学！爱学！
卢大莉老师：这几节课孩子动手能力及语言表达能力得到了发挥，活动有趣、有效，激发孩子学习积极性和兴趣，提升孩子的数学素养。
为了有效培养低年级学生数学语言表达能力，我们要营造氛围“想表达”，开启主动思维；建构模式“会表达”，形成思维策略；创设情境“善表达”，提升思维品质。
活动结束了，思考没有停止，我们会带着问题，在实践中继续思考和探索。