“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一，旨在引导学生掌握整本书阅读策略，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。它直面学生不会读书、读书少、读整本书更少这一根本问题，强调根据不同的阅读目的，综合运用多种策略阅读整本书，整体把握整本书的丰富内涵和精髓，丰厚文化底蕴。这对培养学生终身阅读习惯、综合提升语文课程核心素养，必将发挥重要而持久的作用。
其内涵与价值:为终身阅读奠基
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)针对该任务群的价值定位指出:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”
众所周知，现行小学语文教材是以单篇短章作为主体的。这样的编写体例，文章篇幅短小，教材内容有限，教与学的重点集中在字、词、句、段、篇上，学生的认知范围相对狭窄,情感体验比较粗浅。
“整本书阅读”与篇章阅读的主要不同，在于“整本书阅读”的阅读视野与思维含量。总体来说，整本书的文化视野更开阔，内容含量更丰富，思维方式更复杂，反映的社会生活更加全面和深刻。“整本书阅读”所对应的不应只是语文听说读写训练的一块小天地，重点应放在阅读兴趣、范围、习惯、速度、策略以及思维品质提升、作品意义建构、对生活生命的体悟上。
事实上，学生阅读量的积累，主要不是通过篇章阅读，而是“整本书阅读”。阅读量的积累，本质上是文化底蕴的积淀、语言经验的充实、思维含量的提升、精神营养的丰厚，而这一切，都取决于阅读视野的拓宽与转变。“整本书阅读”，为学生阅读视野的拓宽提供了坚实、有效的课程载体。
9月19日晚上7时，由实验小学薛鹤老师以钉钉直播方式，为大家做了“整本书阅读”任务群的解读的专题引领，为教学实施提供了行动方向和路径。
内容提要
内涵与价值
实施建议
案例分析
培训掠影
砥砺前行
整本书阅读"主要是针对过去一味强调“机械刷题”、读书少甚至不读书的偏向提出来的，并不是要以整本书阅读取代单篇教学，读什么，读多少，是有弹性、可选择的，不可能有统一的“阅读计划”。整本书阅读是6个学习任务群中的一个，属于“拓展型学习任务群”，绝不能用整本书阅读冲淡或削弱“基础型学习任务群”和'发展型学习任务群”的教学。也就是说，教学中首先要落实的是“语言文字积累与梳理实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，不能舍本逐末，用整本书阅读代替单元课文教学。
书籍是陪伴儿童成长的最好的精神食粮。希望通过整本书阅读学习任务群,引导儿童走进充满情趣的阅读生活,促进其在积极的语言实践活动中提升核心素养,丰富精神世界！
编辑：徐子淇
审核：张无非
图片：小语“1+10”团队
语数一班全体成员