教研之花正盛开
新学期，新征程，新希望。在教育局教研室大单元集体备课的引领下，我校本着提高教师的教育教学水平，促进教师专业化成长，提升学生语文核心素养，弘扬中华优秀传统文化，共同探讨古诗词教学策略。9月19日，太古庄小学语文组教师齐聚图书馆，开展了主题为“品味悠悠古韵，共话诗词教学——新课标视域下古诗词教学探讨”的校本教研活动。
集思广益促提升
1、采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌，深入研究，发现问题，提出问题，把握古诗的思想内容。
2、采用精读与品读相结合。既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美，品味语言的意境美。
3、进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦。
4、对于古诗《画》的困惑，与实际是相反的，如何帮助学生去理解，感悟。
郭金华老师从以上四个方面提出了古诗文教学关于“读”的各种方法，并提出了自己的困惑。
古诗在现代的孩子们读起来会觉得枯燥乏味，所以老师所要做的就是用多种有效的教学方法唤起学生学习的热情。孙金萍老师觉得可以从以下两个方面多下功夫。
一、开展多种形式的诵读，激发学生的学习兴趣，教师应根据诗的内容、特点，灵活运用不同的诵读形式开展诵读，换着花样让学生能保持对于课文的新鲜感和趣味感，从而激发学生对古诗文的朗读兴趣，教师还可以适当地配上音乐和画面，营造轻松愉快的诵读环境，让学生头脑轻松，思维畅通，这样，学生诵读的效率当然就高了。
二、创设教学情境，在古诗教学中引导学生理解内容，利用多媒体课件把诗词中的诗意意境用恰当的美术作品给学生展示出来，教学就轻松多了。
第一、抓题目。古诗的题目中隐藏了大量的信息，可以看出诗中写的是什么。第二、抓注释。每首诗下面都有注释，通过注释可以帮助我们去理解古诗的内容，还可以帮助我们理解诗歌的创作背景，诗歌的题材，通过这些就可以理解出诗歌的主旨和情感了。第三、抓作者。每个诗人都有自己独特的创作风格和人生经历，通过诗人的信息，我们可以去推断诗歌的类型和主旨。 第四、抓诗眼。诗眼是诗歌中最能开拓意境和表现力最强的关键句，抓住了诗眼就明白了主旨。 第五、抓尾句。一般尾句都是诗歌的主旨句，基本上是议论性或抒情的句子。
以上是是安华老师总结的理解古诗词意思的五种方法。
刘玢玢老师从“优化古诗词教学的策略”这一话题切入，谈出了对《出塞》这首诗的教学设想:先抛砖引玉，借助注释，读懂诗意是学生读诗解诗的基础，课堂教学中，将通过提问“大家都通过注释读懂了哪些词句的意思”，不仅很好地展示了学生的课前自主学习的成果，也对学生的自学能力进行了针对性检测，还让学生明晰了古诗关键词的意思。
在此基础上，又以问题“这首诗哪些句子的意思不用老师教，你们就能读明白”，引发学生的自主交流，始终让学生走在前面，处在课的中央。
王菲老师认为，读书百遍，其义自现。所以主张语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以教学古诗采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟古诗，能背诵古诗，体会诗意，并达到巩固所学知识。
教法还会运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点，感受祖国河山的美丽，更加热爱祖国，以此突破难点。
习常茹主任从教学目标、教学环节、教学策略、教学理念等多个方面提出了对于古诗词教学上的一些想法和建议。
第一，古诗词教学要深入解读文本，基于儿童视角，选择适恰的方法，深入浅出地将诗词的含义、意境、韵味与现实生活联系，让学生喜爱诗词、乐于吟诵。
第二，语文教学要践行新课程标准，古诗词教学要以朗读为主要方式，层层推进，帮助学生品味鉴赏，提高思维能力，提升语文素养。
同时也对班主任教师提出了新的期许，希望老师们能更明确每个年段古诗词教学应达到的要求。并激励所有老师们且行且思，且教且研……
校长指导促成长
齐文娟校长认为古诗教学，要让朗读贯穿始终，要敢于放手让学生质疑，重视方法指导，要激发学生想象，引发学生对古诗的独特理解和感悟。通过多种形式的读，调动多种感官来感悟诗情，想象画面，最终达到了了解诗意，感悟作品的教学目标。抓关键词，对诗词的作品解读形成突破，在原来学生认知的基础上讲深一层；分析意象体悟意境，让学生理解一首诗词如何通过具体的物象体现诗人的品德情意。通过诵读感受诗歌独特的语言魅力，提升欣赏能力。
教研活动做总结
通过互相交流、研讨让所有老师们吐故纳新，集思广益，更进一步。太古庄小学所有教师将带着这些思考和收获，继续跋涉的脚步——心怀梦想，行而不辍，终会盼来“山花烂漫时，她在丛中笑”的欣喜！
摄影：习常茹
编辑：习常茹
审稿：齐文娟