备课有术，有分析之术、构建之术、整合之术。
说课有理，有学情之理、教材之理、课标之理。
观课有道，为学习之道、成长之道、蓄能之道。
议课有方，有探究之方、教育之方、文化之方。
9月19日至20日，南梁中心校组织举行了三年级数学《乘数末尾有0的乘法》同课异构“备说讲”一体化教研活动。
教师说课
分组研讨
梳理答辩
问题梳理：
1.课堂教学怎样做到“教学评”一体化?
2.怎么理解算理与算法的关系?
答辩小结：
1.实现“教学评”一致性的关键在于建立教学目标、教学过程和课程评价之间的紧密联系，确保三者相互呼应、相互支持，将评价镶嵌于教与学的过程之中，充分发挥评价的诊断、改进、调节、激励的功能，实现“以评促教、以评促学”的效果。
2.横式体现算理，竖式体现算法，算理是算法的抽象，算法是算理的形象，算理是理论层面算，算法是操作层面算，算理是为什么这样算，算法是怎样算。
活动总结
宋晓华校长通过纵向分析教材，逐一分析各例题情景，带领老师学习分析和本单元相关的课标内容，总结出数学教学分析的一般方法：
1.把和本单元教材内容相关的前后内容组合在一起分析，明确知识从哪里来，到哪里去。
2.把和本单元知识相关的课标内容摘录在一起学习分析，重点分析学科核心素养、学段目标、教学提示、学业质量四个方面。
3.要把整个单元所有例题放在一起整体分析，明确教材编排意图。
4.要整体分析单元所有例题的生活情景，创设一条真实情景线索，探索单元大情景、大任务教学。
观课议课
做主动参与者、行动者、研究者、执行者,从批评走向建设，从旁观走向助教,从独行走向共进……聚焦课例研究与思考，反思、重建,最终成就教师、成长学生。