最美四月天
草长莺飞
鸟语花香和煦春风中
温暖阳光下
每一次相遇
都关乎成长 关乎未来
踏着春天的脚步
以花开的姿态
我们共赴幼小衔接之约
为全面贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，促进幼儿园、小学之间的双向科学衔接，健全工作机制，确保幼小衔接工作取得实效，上栗县教育局在金山镇中心小学举行全面推进幼儿园与小学双向科学衔接联合教研试点活动。县教育局领导出席活动，全县中心小学分管业务副校长代表、乡镇中心幼儿园园长代表及业务园长代表共30余人参加活动。
观摩环境
“一点一滴皆用心，一区一角皆教育。”校长、园长和老师们走进幼儿园参观，感受环境的教育价值。幼儿园整体环境创设的动态性、创意性、情景性、开放性及幼儿高度参与的痕迹给大家留下了深刻的印象。室内区域创设各有千秋，处处凝聚着老师们的教育智慧，促进了“幼小衔接”教育实践的深度融合。
同课异构
为了让老师们体验幼儿园课堂与小学课堂的不同之处，以便更好地帮助双方教师找准各自所需的衔接点，选准突破口，从而推动幼儿园和小学科学有效衔接。金山镇中心幼儿园大班的曾老师和中心小学一年级的胡老师分别展示了一堂精彩的数学活动《有规律的排序》。
两位教师从不同的构思、不同的切入点设计本次教学活动，通过“同课异构”的形式，探索孩子的学习方式和学习品质的有效链接。
幼儿园曾老师以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，创设生动有趣的情境贯穿整个教学活动，让孩子们在亲身体验和动手操作中轻松掌握了有规律的排序。
小学胡老师以孩子们感兴趣的魔术导入活动，活动环节层层递进、趣味性十足，运用游戏化的教学设计，使用丰富的教具，调动幼儿的积极性，活动中幼儿有极高的参与度。
双向教研
“研而不教则空，教而不研则浅”。观摩课例后，两位执教老师分别就幼儿的年龄特点、目标的制定、环节的设计、教学方法的运用、师幼互动、活动延伸等各方面进行了自评，对活动中出现的不足也进行了深刻的剖析。
课题主持人杨丽分别紧扣《新课标》和双《指南》就两位教师的课堂教学组织、教学环节设计、活动目标达成度及存在的问题进行了客观地评价，同时也对活动中的亮点给予了肯定，并共同探讨解决方法，使得本次同课异构活动达到教者有所得，听者有所悟，学者有所获的教学效果。
共话衔接
“幼小衔接”是贯穿整个幼儿期阶段的关键词。金山镇中心小学柳洪波校长分别从幼小衔接工作规划、教师培训、活动开展、家校共育等方面介绍了小学在落实幼小衔接工作的各项举措、所取成效及存在问题。他表示小学将持续与幼儿园开展双向互通、交流、研究，共同深入探讨幼小衔接契合点，为幼儿顺利进入小学做好全面准备。
结合《幼儿园入学准备教育指导要点》的相关文件，从幼儿身心、生活、社会、学习四个方面的准备，结合幼儿园的具体做法进行分享，并提出了幼儿园在实施幼小衔接工作中存在的问题与困惑及建议。
本次活动肯定了与会人员及试点学校在幼小双向衔接研讨中所做的努力，同时也提出了新的要求和期望。一是加强家校共育，各校、各园要充分认识到幼小衔接的重要性，明确各自所应承担的责任，压实各项举措，解决根本问题。在遵循儿童发展规律的基础上，建立健全科学衔接的各项制度，形成行政推动、教科研支持和家长共同参与的机制，共同携手为每个孩子的健康和快乐成长奠基。二是加强合作共进，幼儿园与小学需要双向奔赴、积极对接，各校（园）总结好经验和成果，开展好片区教研活动，把幼小衔接工作作为提升教育质量的重要内容来抓，把教研活动落到实处，形成幼小合力的良好态势。
一次经验的交流，一次思维的碰撞，有思考、有提升，正理念、明方向。本次活动虽画上了圆满的句号，但科学衔接不会止步。我们深知，从幼儿园到小学，不是翻山越岭不是跳跃大沟深壑，不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。在接下来的课题研究中，课题组将继续梳理研究幼儿一日生活中教师的专业成长，也将立足儿童发展，带着共研同行的初心坚定地行走在双向奔赴的教研之路上，为孩子们的幼小双向科学衔接保驾护航！