品古都风华，逐幼教之梦——记广州市教育家（园长）培训工程第二年度第三阶段研修（3）

       9月11日，广州市教育家（园长）培训班园长们一行人来到了南京。所谓“江南佳丽地，金陵帝王州”，南京这座城，山水交织着厚重与灵动，六朝烟雨打湿了文人雅士的画轴书卷，让人种下美好的遐想。在华盖似的梧桐倾泻而下的绿意里，园长们开启了南京学习之旅。

       撷他山之石,琢己身璞玉。9月12日上午，园长们来到了南京市第三幼儿园大公馆部参观。幼儿园以“以美育人，寓教于谐”为办园宗旨，实施“生态式美育课程”，将美育原则渗透到幼儿园课程之中。充分利用自然、社会及生活中美的资源，创设互生共长的美的环境。以具有艺术性和游戏性的活动方式、灵活多元的实践路径，通过审美经验的建构，促进幼儿感性经验和理性认识的连接与融合。从而实现以“爱、美、生命”启迪幼儿智慧，开发潜能，为其健全完满人格奠基。

       南京市第三幼儿园的张艳园长向前来参观学习的园长们分享了家、园、校协同共育下幼小科学衔接的经验做法。教育家虞永平曾说过：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种延伸和过渡。” 创设家庭、幼儿园、小学相互作用、平等对话的教育生态圈，能有效帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学生活的适应。

        居君园长分享了“美在六朝”博物馆课程主题活动实践的经验做法。在整个过程中，教师们关注课程资源的丰富性和多元化，注重挖掘和利用幼儿生活中真、善、美的内容，坚持以“美”的内容作为幼儿的经验对象。教师们因儿童结缘，也因儿童实现共同成长。资源、环境、人、材料构成了一个多维度的教育生态圈，相互激发并支持，各方共同成长。

       9月12日下午，南京市第三幼儿园隽美分园张雯园长与园长们分享了幼儿园结合中国传统二十四节气创设的课程，从幼儿园生态圈视角探究节气的意义。对本国或本民族文化的认同和赏识，即“文化自觉”，不是与生俱来的，需要从小培养。开展二十四节气课程是弘扬中华优秀传统文化的需要，有助于激发幼儿对中华民族优秀传统文化的兴趣和民族自豪感，建立文化自信。

        9月14日上午，园长们赴南京学习之旅的最后一站——于家巷幼儿园德水香林分园。红花绿草满园栽，风送花香蝶时来。园林式的校园环境让人心旷神怡。在分享活动中，园长们观摩了大班、中班、小班的戏剧游戏。通过戏剧游戏，儿童可以自然地向外去表达他的思考、想法、感受、对世界的理解和他的好奇心。

        9月13日上午，王海英教授讲授了《以儿童海报为抓手的幼儿园教育变革》讲座。儿童海报，是儿童在好奇心与兴趣的驱动下，用动作、语言、图像、绘画、符号、“思维小地图”等表征方式，记录、整理、分享、反思自己或同伴一日生活中(游戏、生活、运动、学习)的问题困惑、探索发现、情绪变化、艺术想象、方法策略等过程的一种媒介，是儿童结合教师支持、同伴榜样、个人思考等，对所表征内容整理加工后形成的过程性记录。

这一概念界定中有五个要点:

第一，儿童海报是缘于儿童自身的好奇心与内驱力，不是教师强迫下的“为了表征而表征”;

第二，儿童海报有一百种表征方式，既包括可视化的图像、照片、手工、绘画、符号、“思维小地图”，也包括动作、语言等表征媒介;

第三，儿童海报是儿童在活动前、活动中、活动后对活动内容的记录、整理、分享、反思的结果，是儿童深度学习的体现;

第四，儿童海报的内容涉及儿童一日生活中的各类探索发现，如自主游戏、生活活动、学习活动、户外运动中的问题困惑等;

第五，儿童海报是儿童在教师或同伴的支持下，对自己或同伴一日生活中有意义的探索或发现的过程性记录，不局限于常规的主题活动或教学活动，也不只是儿童的个别化学习。

        儿童海报不仅有利于激发儿童的问题意识与好奇心、发展语言表达能力、培养基于生活的艺术想象力、促进社会合作能力，而且有利于培养儿童良好的学习习惯、学习品质、深度学习的敏感性。在儿童海报创作过程中，运用“儿童教儿童”原则，能更好地促进儿童模仿或创造性转化高阶表征。

        9月13日下午，奚蓓园长向园长们介绍了《基于和文化的幼儿园环境友好课程建设》。倡导“行和谐教育，促和而不同”，建构并依托《我和你》环境友好课程，培养爱自己、爱生活、爱世界的“和而不同”的孩子。

        南京学习之旅是一场开阔视野的探索之旅，在这片古老的土地上，每一处角落都弥漫着文化的氛围。园长们的南京学习之旅虽已结束，但学习从未停止。只有保持“业精于勤荒于嬉”的清醒认识，砥砺“吾生也有涯，而知也无涯”的学习品格，增强“一物不知，深以为耻，便求知若渴”的求知精神，才能不断成长，练就真本领、硬功夫，为广州学前教育的提质创优贡献力量。