“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师到从事研究这条幸福的道路上来”。
——苏霍姆林斯基
为促进我校教师专业发展及教研素质的提高，推动新课标、新教材、新教学理念在小学数学课堂的科学、有效实践，集贤镇赵代小学全体数学老师开展了单元教学线上学习交流活动。
什么是“单元教学设计”
核心素养导向下的“单元教学设计”，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。“单元教学设计”是指以主题或任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。
如何进行“单元教学设计”
“单元教学设计”具备以下特点:
系统分析:是指整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”。
整体设计:是指课时教学以前，要在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。
确定主题-明确目标-逆向设计(评价早于活动设计)-结构化任务、递进性活动-课型、课时、作业、测试统筹安排与科学设计。
结语
聚是一团火，散做满天星。教研室播下的每一颗种子，必将在核心素养培育的路上散发出诱人的芬芳。在这里，我们将继续探索素养落地的途径，在单元教学的路上谱写新的篇章。