“砥砺奋进正当时  笃行志远共成长”
———初中部物理、化学整学科培训学习纪实（二）

　   种树须培根，育人先铸魂。习近平总书记说：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。”追随杏坛荣光是一次使命赋予，也是一次守护初心。 这次的整学科外出跟岗培训、学习，是我校“十四五”学科建设年的重点工作，同时也是我校“强师计划”工作中最具特色的活动。本学期在校领导班子的筹划和布置下，今天是物理、化学学科组赴南京第三中学学习的第二天。           

一、书香引领风向，文化塑造风骨

（一）积百年之厚蕴，育未来之栋梁

      南京市第三中学自创立以来，已有百余年的历史，学校坐落在钟灵毓秀的古都南京，这里曾是六朝古都，文化底蕴深厚。在历史长河中，三中积淀了丰富的文化底蕴孕育了无数的英才俊彦。学校秉承陶行知先生的三“实”校训:德实——德性宜笃实、知实——知识宜富实、体实——身体宜健实。如今，这所百年名校在新时代焕发出新的光彩。当前，学校以“教学做合一”为精髓，以深入实施多样化，特色化与国际化建设，提升学校教育教学水平和办学品质，秉承“治学做人”办学理念，践行“立德树人”教育追求，倡导“格物致知”育人宗旨。

（二）砥砺深耕，万世师表

      我们参观了学校校史馆——行知馆。行知馆是专门纪念伟大教育家陶行知先生的。陶行知，我国伟大的人民教育家，教育思想家，伟大的爱国者，伟大的共产主义战士，一生为改革和发展中国的教育事业做出了不可磨灭的贡献，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”。“为一大事来，做一大事去”，陶行知的一生是奉献教育的一生。岁月如诗，闻道行知，他对教育的执着与实践，值得我们学习和传承。

一、听而所得，思而前行

（一）走进生活，贴近实际

      八点钟我们准时进入到赵老师的物理课堂中，在这一节课堂上赵老师引导学生，上了一节别开生面的习题课。他首先唤起学生对上节课内容的回忆，并以此为基础，将生活融入物理学习之中。接着，赵老师更进一步，引导学生通过比较体温计与实验室温度计的使用情境，深入理解两者之间区别。最后，赵老师强调了关注生活中数据的重要性，如南京的气温、电器的功率和电压、以及冰箱冷藏室和冷冻室的温度等。赵老师将这些生活实例融入教学中，真正做到了让学生理解物理知识来源于生活，并且能够应用于实际生活。

（二）形散神不散，一以贯之

       在早上的第二节课的旅程中，胡老师巧妙引导，为学生们揭示了《温度》这一新课的精髓。她运用活泼的动画视频，巧妙地调动起学生对学习的热情，激发了我们探索知识的兴趣。然后引导学生自主学习，从各种渠道获取知识，对两种温度计的结构、使用规范有了深入的了解。接下来，胡老师用实验教授所学知识，观察并记录不同物质在放热过程中的温度变化，让学生亲身感受温度的“魅力”，通过实验现象，学生运用所学知识得出了物理结论。最后，她通过相关题目让学生巩固所学的知识，将课本中的理论知识与生活实际相结合。

（三） 源于生活，运于生活

       第三节课的钟声在南京三中悠扬地响起，管雯老师步履稳健地走进教室。课堂伊始，她以鸳鸯锅煮虾的生动画面，将学生们的思绪从的日常生活中牵引至物理问题“不同物质吸热升温情况”，管雯老师的语言犹如磁石，引人入胜，使人不禁想要一探究竟。她以生活中的这一现象为切入点，鼓励学生们积极思考，寻求解决这一物理问题的实验方法。在最后的数据处理部分，管雯老师引导孩子们应用数学这个强大的工具，去解决物理问题。她让孩子们明白了，数学和物理是相辅相成的，数学能使物理现象更加清晰、准确。这一节课，管老师用她的智慧和激情，引领着孩子们探索物质的比热容这个看似深奥实则有趣的物理概念。她让他们看到了科学的力量，体验到了思考和探索的乐趣。

（四）实而验之，析物理原理

      今天的第四节物理课是下午2点20开始的，上课铃一响，陶恒老师就站在讲台上，从实验的角度切入，用他独特的讲解方式，为学生们揭开了“比热容”这一概念的面纱。他以一个富有高度设计引导性的实验作为课程的开篇。这个实验，是关于加热沙子和水，然后观察和记录它们温度的变化，进而数据分析总结得到结论。

       物理组今天四节课都在轻松愉快的氛围中进行，但留给孩子们的却是深刻的印象。他们通过自己的观察、思考和实践，亲手揭开了比热容的神秘面纱。而老师的生动讲解和精心引导，无疑为他们的探索之旅增添了更多色彩。这些课堂的经历，将成为他们科学探索道路上的一块坚实基石。

二、领航学科建设，共促教师成长

       为了更深入地学习南京市第三中学的优秀教学理念和学科建设模式，下午3:20，在党员活动中心，南京市第三中学物理教研组组长——管雯老师，为我们带来了一场极具前瞻性和内容丰富的讲座。讲座的内容主要分为四个部分：第一部分是认真敬业、群力群策的物理教研队伍。第二部分是关于教学与研究。这支队伍科研效果显著，积极探索创设微课鼓励学生自制微课，利用信息平台及时反馈学生微课学习效果。第三部分是关于教学成果的。这支队伍在论文、课题、竞赛中硕果累累，这些成果充分证明了他们的教学理念和方法的先进性和有效性。第四部分是关于工作特色的。这部分中，管老师详细阐述了物理教研组的一些特色工作，如物理实验课程的设计和实施、科技活动的组织等。

        总的来说，这场讲座不仅让我们学习到了南京市第三中学物理教研组的先进教学理念和学科建设模式，也让我们看到了他们在教学实践中所取得的丰硕成果和鲜明的工作特色。这种深入的学习和了解，无疑将对我们今后的学科建设提供重要的思路和启示。

三、聚力同行，研思共进

      水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。听课结束后在党群工作室，我们积极思考，相互交流。

      三中的教师在课堂上，看似随心所欲，却凝聚着深深的用意。一、他们注重的是内在的获得，这种教学风格体现在课堂的特点可以总结为“四实”。首先，课堂活动真实，让学生从实际操作中真实地感受知识。其次，教师语言平实，他们用简洁生动的语言，传递出清晰的教学信息。再次，教师基本功扎实，他们不仅有深厚的学科知识，而且有着出色的教学技巧。最后，内容和巩固强化手段丰实，他们不仅教授知识，也教授技能。二、教师们采用了一种“于无声处听惊雷，于细微处见真知”的教学方式，看似随意的动作和简单的小故事或师生对话，却蕴含着深厚的智慧和丰富的知识。三、课堂是教师和学生共同生成的，他们形成一个整体，相互交流，相互学习，相互成长。

　　研修第二天上午8：20至12：00，全体化学教师前往秦淮区教师发展中心参加南京市中考化学教研活动。

一、增进学科理解，提升课程设计力

      化学理论知识以物理实验与数学统计作为支撑，实现物理、数学和化学的跨学科融合。在《义务教育化学课程标准2022版》中要求初中化学主要激发学生对物质世界的好奇心，这就促使教师多方面学习，尤其注重与历史的交流。在教学设计中体现在教会学生科学知识，掌握科学方法，培养科学思维。

       专家分享了3位优秀教师的课堂案例，案例一为《我们周围的空气》，这节课分别从定量视角、分类视角、生态视角、物质视角、结构视角、历史视角来认识空气。案例二为《灰中寻盐》，从西施浣纱图引入学生活动，用碳酸钾溶液洗涤油污及检验其酸碱性，从而探究草木灰可以做洗涤剂的原因，最终形成结构决定性质，性质决定用途的化学观念。案例三为《纵观硫酸铜》，从其组成、结构、物质类别、用途和作用以及变化五个方面指向化学核心素养之化学观念—“宏观辩识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”。

二、渗透科学方法，培养科学思维

        在新课标中提出的科学思维主要包括：在解决化学问题中所运用的比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法。首先列举教材中的科学方法，如实验、观察、资料和事实收集、模型、科学抽象、比较和分类、推理和预测。其次是习题中的科学方法，包括归纳、演绎、类比的本质区别，最后是化学史的教学，侧重发展学生的化学观念、科学思维和科学态度的培养。如在绪言教学中，提前安排学生查阅资料，交流分享化学史的发展历程。

　　下午13：20，化学组的七位老师继续跟随南京三中化学教研组的老师们进驻一线课堂跟岗听课学习，汲取先进教学营养，学习前沿教学思路。

       第一节课是由汪琰老师讲授第四单元课题1《爱护水资源》，汪老师的这节课教学设计层次分明，环环相扣，重难点突出，充分展现了她扎实的教学功底。整节课重点采用自学引导的方式充分调动学生的积极性，让学生切身感受到爱护水资源的重要性和紧迫性。最后对南京市雨污分流工程和南京市治理秦淮河措施的介绍增进了同学们对家乡的了解，充分提现了三中“三实”课程中“知实”和“德实”课程的有机结合。

　　第二节课是由唐玫老师讲授的试卷讲评课，唐老师依旧展现了她幽默风趣的语言魅力，结合严谨的知识点讲解为学生“移”难解惑。唐老师在讲解试卷时注重知识的迁移拓展，例如，讲选择题第11题时，唐老师通过镁条在空气中点燃发出耀眼的白光这一知识点引出铝条在氧气中燃烧也会发出耀眼的白光，加深学生印象。整堂课张弛有度，通过学生自我剖析和教师的适当点拨，学生都能准确定位错误类型，并能找到解决策略。

　　第三节课是由徐春芸老师讲授的第四单元课题4《化学式与化合价》，徐老师在突破化学用语表示的含义这一难点时，采用模型表针和符号表针的思维方法，重视化学观念的建构，将复杂问题简单化，有助于学生理解的更清晰深刻。本节课还特别重视学科思路方法的外显处理，在检测学生对物质类别有关概念的理解时，逐步引导学生用包含、互补、交叉等逻辑关系解决问题。

　　下午16：10，南京三中化学教研组组长刘静老师从教研队伍、教学与研究、教育教学成果和工作特色四个方面介绍了三中化学课程建设。基于真实情境的深度课堂教学研究和实践，为学生化学学科核心素养的形成和发展搭建了平台提供了真实的表现机会。通过一次备课，自主学习；二次备课，相互学习；三次备课，借鉴提高促进了化学教研组每一位教师的专业发展， 增强了团队的凝聚力。她们始终坚持因材施教和教书育人的原则，做学生的良师益友，与学生共同成长。

　　教无涯，研不止。课程建设既使我们长期教学工作的目标，也是对教师在课堂中深化化学学科核心素养、改进教学思维、建立新型教学的探索。在探索新课改背景下教学实践的道路上，在南京三中教师的启发，我们应该深入研究，探索课改新路，完善课改模式，使课堂教学迸发活力，再书新篇章。