“目标定学·问题导学·互助促学”示范课活动之理化生联合教研活动

追逐九月的和风，沐浴金秋的阳光。为了加强学科间交流，助推“目标定学·问题导学·互助促学”落地。2023年9月19日，莒县第六中学举行了理化生联合教研活动。

参加本次联合教研的有七、八、九年级生物、物理、化学三个学科、五个备课组，化学组张治翠老师主持，旨在更好的践行“教学评一体化”理念下的“目标定学·问题导学·互助促学”。

首先，由七年级生物备课组长李婷老师为我们展示了精彩的《生物与环境组成生态系统》示范课，课堂由草原上影响牧草的生态因素导入复习旧知，引导学生总结生态系统的概念，随堂巩固练习，加深印象。接着学生自主阅读教材、小组讨论交流总结生态系统组成及其作用，最后用示意图理清各部分之间的关系。课堂气氛活跃，条理清晰，学生学习积极性高。

新入职青年教师杜永馨、丁百香、刘相开分享感受：

杜永馨认为李婷老师整节课知识点清晰，语言流畅，能充分调动学生的积极性，开头通过播放视频吸引学生注意，勾起学生的好奇心，复习旧知导入新课，在学习新知的过程中，通过设置问题串的方式，先让学生独立思考，然后小组讨论交流、师友互助进行归纳总结。

丁百香认为李老师在整堂课的设计中突出问题串，以问题驱动学生思考，培养学生思考能力，并且在思考过程中，让学生感受到由易到难，层层递进的这样一个知识建构的过程。在互助促学方面，既有学生独立思考的过程，也有师友互助和小组讨论交流，发挥了学生的主体性，更愿意参与到课堂活动中，同时讲练结合，大幅度提高课堂教学的效果和效率，使学生在学习新知识的同时能够快速吸收进去。

刘相开认为李老师改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变成师生互动式教学。课堂氛围和谐宽松，以讨论为主，积极引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，发挥学生主体作用，把课堂交给学生，做到了以学生为主、教师指导为辅的教学理念。

八年级生物备课组长孙丽娜老师评课：

课堂教学深入浅出，契合“目标定学，问题导学，互助促学”的宗旨，以提问、小组讨论，师友互助的方式，充分调动学生学习的积极性，当堂识记效果显著，思维拓展例题打破固有思维，能够让学生做到举一反三。同时要注意理清楚生产者、消费者、分解者三者的关系，适当增加一些讨论环节。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。青年教师应当奋发有为，不断进步！

物理老师崔久涛作经验介绍：

基于“目标定学，问题导学，互助促学”的课堂教学模式，崔老师给出了以下几点建议：1.依据课程标准，先单元后课时确定教学目标，结合学生能力细化教学目标，依据学情设计课堂教学活动，及时评价学生学习成果，检验教学目标的达成情况。2.问题链的设置要有利于教学目标的实现，建立广泛的联系和迁移，要具有层次性、递变性、情景性等特点。

教导处严宾兴主任点评指导：

整堂课设计合理，教学过程清晰明了。在以后的教学过程中要明确学习目标，让学生把握住重点。同时注意知识的前后联系，讲练结合，达成既定目标。不忘关注学生回答的正确率，把控教学进度及教学效果。最后要重视学生纪律养成，先坐好，然后再倾听交流讨论。

学校业务校长徐步达进行总结评价与指导：

首先徐校长对于本节示范课给予了中肯的评价，尤其是“问题导学”部分，充分发挥了学生学习的积极性。对青年教师寄于厚望，提醒他们要培养批判性思维，在教师专业成长之路上，批判性思维是必不可少的。同时要结合学情设定合适的学习目标，并对学习目标进行适当分解。在“互助促学”环节要充分发挥学生之间的师友合作，注重深层帮助。在教学过程中，对于问题串的设置要合理，不要过密，灵活把控教学时间。