2023年4月26日上午，在海南中学白沙学校高一（3）班，由林莹莹老师展示课例研讨课，课题组成员及高一语文老师参加。
本次教研主题为“教学评一体化”课堂研讨，内容主要是聆听林莹莹老师教授的鲁迅先生的经典小说《祝福》，然后就这节课进行评课，提出问题和整改意见。
《祝福》这一课，大多课程的教学在于探讨祥林嫂的人物形象，从而探究作品对封建礼教的批判的意义。在众多研究中“我”这一重要人物却往往被忽略。《祝福》一文中，祥林嫂的故事是通过“我”这第一人称视角展现出来的，鲁迅先生作为革命先驱和文学巨匠，在“我”身上灌注了深层内涵。因此，对“我”进行剖析，是深入解读这篇文本的钥匙。因此本人选取探究“我”这一角度，深入探究把握作品另外的意义——青年人的彷徨与反思。确立本课的目标为：1. 通过精读课文和角色扮演，学生能梳理故事情节和分析作品中的人物形象。2. 研读课文，深入把握文中“我”的形象，探讨作者创作的意图。
根据学习目标，设计学习活动：
情境任务一：1924年3月3日，《鲁镇日报》刊登了一则“重金寻祥林嫂”的消息，请鲁镇广大市民提供有价值的线索。
学习活动二：通过细读“我”与祥林嫂的情节，朗读人物语言，分析人物心理，把握“我”的形象特点。
学习活动三：结合背景及所学，概括鲁迅笔下的知识分子形象。
课后课评课老师给出了指导建议，首先，教学目标要结合课标，并分析学情；其次，教学要流畅，从情境任务出发，最后应回到任务的解决中，情境建议贯穿整个教学过程，教学评价也一样，立足于学生，让学生记，思考，表达等。
《祝福》的课堂教学，笔者仅结合教材分析，从文中“我”的角度出发，利用“情境创设法”“提问法”，通过反复阅读品味，促使学生加深对文本的感知，但，忽视了鼓励学生进行开放式交流，从而总结出本文的深刻主题，提高学生的思维品质，直面鲁迅的心灵，真正走进作品。