记数学骨干教师核心素养二次培训
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问渠哪得清如许，为有源头活水来。为不断提高数学教师队伍综合素质和教学能力，进一步促进教师队伍职业化、专业化、素质化发展道路。2023年9月18日上午，学校组织全体数学老师参加关于数学教师核心素养提升的培训活动，本次培训活动干货满满，不仅为我们诠释了数学领域中的重要思想和方法，还带给了我们全新的教学理念以及关于作业设计的一些方向。
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王老师首先为我们强调了课程目标的转变，由原来的“双基”（基础知识、基本技能）转变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）；其次带领我们认识了核心素养的构成，它主要包括三个方面：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的需要表达现实世界。通过她的讲解，我深刻地意识到数学这一学科需要“四基”“四能”和核心素养的有机结合，在课程内容结构变化的基础上把握好每个内容领域的核心概念，帮助学生从整体上把握，理解数学知识和方法，培养数学核心素养。
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叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中提出“凡为教，目的在达到不需要教”，也就是王老师今天提到的“教是为了不教”，达到不需要教就是教给学生学习的本领，让他们自己学习一辈子。“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的，当然，她也为我们提供一些可操作的方法，比如学生通过学习单或两导两练自学，教师通过检查学生的自学成果，从而确定本课的教学重难点进行二次备课，课上学生可以充当小老师对本课内容进行讲解，教师适当补充，最后通过多样化练习巩固知识。
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关于作业设计方面，王老师提到了“无价值不命题，无情境不命题，无思维不命题”。的确，有效的作业是提升学生核心素养的重要方式。在“新课标”和“双减政策”的要求下，每位教师都应尽量避免出现机械、重复、单调的问题，尽量减少一些死记硬背、反复抄写的练习。因此我们要把握预习、课堂、课后、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。
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最后弓校长对本次培训作了总结，他鼓励所有参训教师都能通过本次培训学有所获，并将所学运用到实践当中。
总之，这次的学习，使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习，在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，使自己的教学更上一层楼！