2023年9月13日上午，昆十中教育集团邓建祥工作室教学活动于昆十中求实校区博雅楼一楼阶梯教室举行。本次活动由邓建祥老师主持，旨在探讨单元整体教学的含义、其背后的原因、学习单元的分类以及单元教学设计的原则和框架，并结合实际案例进行深入分析。
单元整体教学是指教师将相关的数学知识点整合在一起，以其内在的逻辑关系为线索进行教学。教师将知识点的概念、原理、方法、应用等有机地结合在一起，形成一个完整的知识体系，从而帮助学生形成深刻的理解，并培养他们的批判性思维。
邓老师从多个方面指出了单元整体教学的方法。首先邓老师对单元整体教学的含义进行了解释，并从多个方面阐述了为什么要进行单元整体教学。且对学习进行了详细分类。邓老师还指出了12条单元整体设计的原则以及单元整体要素的框架。
对于单元整体教学的框架，邓老师先从单元内容分析，其主要是分析本单元内容的知识体系、逻辑体系、来龙去脉、体现的数学方法等。
其次是单元目标设计，其既是整体设计的重点，也是整体设计的起点. 课程标准在“内容要求”“学业要求”中给出了单元目标，是通过一个阶段教学要达到的。我们需要通过目标解析，将一个抽象性的目标具体化，从而发挥其目标整合的作用，为单元目标分解为课时目标奠定基础。
然后是问题诊断分析，问题诊断主要是分析和预估学生在教学过程中可能遇到的学习障碍,以及出现障碍的可能原因,一般从学生的认知基础入手,同时关注学生差异,以具体教学内容为载体进行分析,指出单元教学的难点。
还有教学策略设计，教学策略设计立足教学任务的落实,包括合理安排课时、如何突破难点、选择教学方法、整合教学要素和资源等方面,是为了完成单元教学任务所采用的方法和步骤,是实施教学活动的基本依据。
最后是学习评价设计，单元评价是数学教学活动的重要组成部分。单元评价要关注学生数学知识技能的掌握，还要关注学生的学习态度、方法和习惯，更要关注学生数学学科核心素养水平。
之后邓老师在活动中介绍了“课时教学设计”的设计方法，且分别为初中高中数学教师分配了集体单元备课任务，并确认了各组负责组长。使新教师能够更好地学习单元整体备课的方法。
单元整体教学作为一种有效的教学方法，能够帮助学生建立知识的整体框架，提高他们的综合思维和解决问题的能力。在实施单元整体教学时，教师需要与学生互动、注重知识的系统性、激发学生思考，并将知识与实际应用相结合。通过合理安排的课时教学方法，以及实际案例的分析，我们可以更好地理解和应用单元整体教学，提升学生的数学学习效果。