叶圣陶先生曾说“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。可见生活对于习作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间，让他们亲身实践，去体会，才能拥有丰富的写作素材，写作时才会得心应手，才能做到有内容可写，有情感可抒发。
四年级语文第三单元语文要素是：进行连续细致的观察，学写观察日记。鉴于以上练习重点，我们布置了一项亲子实践作业：生豆芽，并让家长督促孩子注意连续观察，记录下豆芽的生长过程，并把自己的感悟表达出来。
任务布置下去之后，我们班的班长王紫怡在奶奶的配合下率先做了这项工作，并且把自己生豆芽的第一张照片拍照发群。在班长的带领下，我们班的孩子们纷纷动手开始了自己的实践活动。一张又一张的生豆芽的实践照片连续不断地发到了群里。孩子们的兴致也越来越高，班级群里每天都有孩子们带来的小惊喜。群里照片上的小豆子也慢慢长成了白嫩嫩的豆芽。有的孩子还把自己豆芽的变化过程合成美图，发到群里面。看着孩子们的劳动成果，我不由得欣喜万分。有些行动快的孩子把自己图文并茂的观察记录也迅速地发到群里。看来孩子们通过实践，不仅学会了生豆芽、如何连续观察、还学会了写观察记录。
小豆子在孩子们的精心呵护下，长成了可爱的豆芽芽，我又引导孩子们把自己的一个劳动成果变成另一个劳动成果——做成自己喜欢吃的醋溜豆芽、凉拌豆芽等。孩子们在家长的协助下个个忙得不亦乐乎。一个小小的实践活动，孩子们不仅学会了生豆芽，还学会写观察日记，学会了做菜，更重要的是这次观察日记的习作水平与以往相比有了大幅度地提高。这让我从中受到启发：习作离不开生活，离不开实践。只有让他们亲身去体验，习作才真实，才能做到内容生动具体，感悟深刻得体。
孩子们需要动手实践获取写作素材，那么作为教师更需要动手实践才能让自己的课堂更有说服力，更有生活味。因此，我让孩子们动手实践的同时，我也在忙碌着捡豆、泡豆、换水、放在向阳处保持温度，让豆子快快发芽长大。
从生豆芽的实践活动中，拓宽了学生的视野，我又让他们回家连续观察大蒜，绿萝、芦荟等植物的生长过程，结果他们的选材更广泛了，对植物生长变化认识更深刻了。
这让我想起罗丹的话：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的生活是丰富多彩的，如果在教学中更多的重视对孩子们观察能力的培养，让孩子们投入到大自然中，投入到社会生活中，那么久而久之，相信他们也会用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰、鸟兽虫鱼，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水、田野的丰收景象。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨。经常不断地有意识地引导学生从上到下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位地观察事物。让他们能分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致地而不是走马观花地对事物进行观察。从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作题材库，这样孩子们一定会妙笔生花，写出一篇篇内容丰富，具有真情实感的习作来。