这是一场最美的遇见。遇见国培，遇见更好的自己。让我们一起努力“不负过去，不惧未来”。
学习无止境，成长无假期。为进一步提升吉林省全体数学教师的专业知识和能力素养，打造一支基础扎实、业务精良的教师队伍，推动新学期工作再上新台阶，在开学期初的小学数学老师们，马不停蹄的开启了一场新学期呢“饕餮盛宴”。2023年9月15日，在长春市参加了为期十天的农村学校市级骨干教师新课改教学示范能力提升培训。
本次培训是对全体数学老师的一次充电赋能，不仅解决了老师们在日常教学中碰到的一些问题与困惑，同时也让老师们对新课标有了更多新的认识，明确今后课堂教学的方向。
9月15日下午，有幸请到了黄宝国黄教授给我们做讲座，黄教授是教育部国培计划专家，吉林省特级教师，吉林省有突出贡献的中青年拔尖人才，吉林省教育学会学术委员。曾先后担任吉林省第三实验学校副校长、长春外国语学校党委书记、吉林省学生资助中心主任。2005 年以来，多次应邀赵北京、江苏、广东等二十多省市为中小学校长、教师、教研员等做专题报告，被誉为国培计划明星导师。
黄教授用非常专业、幽默的语言为我们讲述了研究自己——成为有标识的好老师。
首先，黄教授讲到了为什么要研究自己？教师不能成为工具，读懂学生，学生不能成为道具。
其次，黄教授讲了许多名师的案例，北京大学校长郝平在2021年开学典礼上的讲话内容：读懂中国，读懂世界，读懂时代，读懂自己。以及吴正宪著名数学特级教师的经典语录。还有白城市明仁小学校长赵润，赵润，吉林扶余人。1958年毕业于白城师范学校，长期从事小学数学教学。历任白城市明仁小学教师、副校长、校长。1984年，开始进行“全面培养，发展个性”整体改華实验，总结出 “全面培养，发展个性，和谐施教，悉心育人“的经验，提炼为“和谐教育”。先后获得吉林省特级教师、吉林省特等劳动模范、全国人民教师奖章、全国教育系统劳动模范等荣誉。最后，怎样成为有标识的好老师？要找到自己的定位。
9月16日晚，培训专题是破冰之旅，让所有老师在陌生的环境中熟悉起来，做了一些小游戏，分了小组，为我们的小组设计了组名，组歌，还有口号。真的很高兴认识了赵莉以及群里来自各市的老师们。谢谢你们对我的帮助和支持，也很幸运成为了2组的组长。希望我们每名教师都能学习愉快，顺利结业！
9月16日的上午，张德利教师的讲座，博士，一级教授，现任长春师范大学副校长。国家基础教育指导委员会副主任委员，吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才、吉林省优秀教师、教育部第二届基础教育课程教材专家工作委员会委员、首批国培专家、曾任吉林省基础教育课程改革专家组副组长。长期从事基础数学及数学教育研究，在国内外发表学术论文 70余篇，其中 SCI检索20 余篇，出版学术专著1部，主编各类书籍与教材 50余册。组织实施的吉林省中小学幼儿园 “国培、省培计划”项目，共4次荣获国家级教学成果奖。
多次荣获表彰奖励：国家级教学成果二等奖、教育部基础教育教学研究成果二等奖、省级教学成果特等奖、一等奖了次、省科技进步二等奖、曾宪梓教师奖。
张德利教授的培训主题是把握课标内涵，理解数学本质。认识数学，中国共产党第24全国代表大会报告，关于教育的论述二十大报告：五、实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。十九大报告：八、提出保障和改善民生水平，加强和创新社会治理。为我们详细讲解教育方针怎样培养人？落实立德树人，德育体美劳五育并举。为谁培养人？为社会主义接班人以及教育是什么？周国平老师的七条箴言。四有教师：有理想信念，有道德情操，有扎实学时，有仁爱之心。四个统一：坚持教书和育人统一，坚持言传和身教统一，坚持潜心问道和关注社会统一，坚持学术自由和学术规范统一。
通过数学教育学生获得学生的核心素养=数学核心素养。会用数学的眼光观察，现实世界数学眼光数学抽象数学特征，数学的一般性。会用数学的思维思考，现实世界数学思维逻辑，推理数学特征，数学的严谨性会用数学的语言，表达现实世界数学语言数学模型数学特征应用的广泛性。
下午是王丽新教授，副教授，长春市优秀教师长春市及骨干教师，长春市新课程大赛十佳教师，长春师范大学师德标兵。主编《小学数学实用教学法》教材，参编《小学班主任工作实物与能训练》、《大学就业指导》教材。专题讲座，提升核心素养，紧跟课改方向，人文的分类主要有文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、法律。培养学生的人文底蕴，就是要培养学生学习、理解运用这八大类人文知识和技能所形成的基本能力、情感态度和价值取向。对于教师而言，这是个巨大挑战。什么是核心素养。2001年版课标提出 “双基”训练：基础知识、基本技能。2011年版课程标准提出“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；“四能”：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。它把“四基”与数学素养的培养进行整合。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向和末来基础教育改革的灵魂。“核心素养”指学生应具备的适应終身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。首先是观念转型—一教师要从“学科教学"转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。
接着是盛晓明教授，长春师范大学数学学院副教授。吉林省数学教育学会理事。主要从严数学教育、计算机辅助教学、双语教学的研究。本人参加完成省都级、校级教科研项目 13 项：近年来，先后发表学木论文近15篇、主编或参编教村3部。其中课题《中小学数学双语师资培养培训的理论与实践研究》获长春师范学院 2008 年校级教学成果二等奖和吉林省教育学会第八次优秀科研成果课题类一等奖，教材《数学双语教学设计与案例》获第四届长春市社会科学优秀成果奖著作类三等奖。讲解的新课程理念下的信息技术与数学教学融合研究。小学数学核心素养有十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空问观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。本节课教授教我们如何制作立体图形等数学方面的知识。
9月17日上午，严亚雄教授，讲解的主题是小学生数学阅读教学实践探究。在小学数学学习中，阅读能力的培养有着重要的作用。它不仅可以耜助我们更好地理解数学概念，还能提高我们的解题能力和思维逻辑。以下是我对小学数学阅读学习的一些心得体会。首先，阅读能力的培养要从基础开始。数学阅读不同于文学阅读，它需要我们理解数学符号、公式和定理。因此，在阅读过程中，我们需要反复练习，熟悉各种数学符号和表达方式。在这个过程中，我发现自己对于一些数学符号和表达方式的理解不够深入，因此我不断地向老师和同学请教，并通过做题和阅读相关书籍来加强自己的理解。其次，阅读需要我们注意细节。在数学阅读中，一个小小的错误可能会导致整个解题过程的错误。因此，在阅读过程中，我仃需要认真、仔细地阅读每一个字、每一个符号和每一个公式。在这个过程中，我学会了如何去寻找关键词和关键信息，如何理解题目和选项之问的关系，从而更好地把握问题的本质。最后，阅读需要我们有良好的逻辑思维能力。数学阅读需要我们通过推理和逻辑思维来解决实际问题。
9月17日下午的安排以小组为单位进行研讨，小组开展研讨，通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。能总结教育教学研究的经验与教训，认真备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务能力和教学艺术。大家积极发言，探讨自己的想法。
在小学数学国培的最后，我们希望家长和教师们能够积极参与数学教育的推广和实践，共同为孩子们的数学教育贡献力量。让我们一起努力，让孩子们爱上数学，享受数学带来的乐趣和成就感。
