一路成长，一路修行。秋日共研，催落细雨迷蒙；追梦语文，沉醉一路芬芳。为进一步落实“双减”政策，切实提高学生语文学习的综合能力，更新教学理念，优化教学方法，语文组开展了主题教研活动。
主题教研
本周主题教研活动内容是学习中小学智慧云平台课程《如何理解课程内容结构化》。全国课程学术委员会常务理事、华东师范大学课程与教学研究所教授吴刚平在讲座中指出，本次义务教育课程修订，基于核心素养对课程内容进行结构化整合处理和呈现，反映了课程内容改革的新动向。
如何理解课程内容结构？
吴刚平教授认为，要回答这个问题，首先要达成一个共识，我们所说的内容课程中的“内容”到底指什么？
一般情况下，课程内容是指教什么、学什么，课程内容的主体部分是学科知识。学科知识作为基础的课程内容结构，主要由三个结构组成。
第一个是横向领域结构，包括语文、数学、物理、化学等并行设置的科目，以及学科内部不同的领域，如语文学科中的识字、写字、阅读理解、写作、口语交际等。
第二是纵向进阶结构，学科知识要一级一级往上学，从低水平向高水平不断进阶。
第三是纵深表里结构，从横向，到纵向，再到纵深，是课程内容体系的完整结构。
吴刚平教授指出，我们要重视的是里层的学习意义，这是最能够回答“知识最重要的育人价值是什么”。这个内涵价值包括学生发展和社会发展需要的学习动机、学习体验、认识成就、能力高度、情意态度、身心和谐、精神境界等。
日常教学中，往往更重视对象性内容，而忽视过程性内容和结果性内容。吴刚平教授指出，现在必须从理论认识上将原有单一的对象性内容迭代，升级为对象性、过程性和结果性融为一体的新型课程内容概念。
集体备课
本周七年级语文组集体备课第二单元教学内容。第二单元选编了一组从不同角度抒写亲人之间真挚情感的文章，有的情感显豁直露，有的情感深沉含蓄，教学中需要引导学生调动生活经验和情感体验细读文本，从字里行间细细品味文章蕴含的情感，达到理解作者情感和陶冶自身情感的双重目的。在整体感知全文内容的基础上，感受和理解各篇文章所表现的亲情，唤醒和丰富自己的情感体验；同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
八年级围绕第一单元通讯和新闻评论体裁的教学设计进行了沟通和反馈，并对学生在单元活动参与过程中的表现做了交流。随后围绕第二单元《藤野先生》的教学也进行了讨论。为更好的激发学生的学习热情，大家对这篇课文在课前导入和整体设计上展开了沟通。如通过贴标签的方式让大家说说你心目中的好老师形象，再来对比课文中的藤野先生，找出其身上的闪光点；或者依据课后问题进行有梯度的问题教学法，让学生通过一步步感知人物形象。
九年级备课组本周备课第二单元，本单元是议论文单元，也是初中学段的第一个议论文单元。单元教学要点是学生在了解议论文文体基本特性的基础上，知道什么是论点，什么是观点，什么是论据，以及三者之间的两两关系。老师们将单元整体教学设计了三个课段：第一课段精讲一篇议论文；二课段学生将所学的方法自主运用于另外三篇议论文；三课段对比分析四篇议论文的论点和论据之间的关系。通过以点带面，以教带学的方式，使学习在学生的大脑中真实发生。
最美好的事莫过于有一群志同道合的人，奔跑在理想的道路上。教研是一次灵魂的唤醒，也应该是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在理想中同行，团队协作，共研共学。育学生核心素养，抓学习任务群，愿我们仰望星空，脚踏大地，一路前行，一路生花。