9月13日，名师示范课彭燕老师的《工业革命与工厂制度》引起了历史教研组组民主而又激烈的争论：工业革命的所指；课标的展示。教研组成员引经据典，据理力争，讨论激烈。
担任焦作市历史名师工作室助理的彭燕老师，在讲授“工业革命与工厂制度”一节时，打破上课导入课时呈现教学目标的心中蕃篱，用钱乘旦教授的见解是“工业革命的三层含义”开课，以任务型教学法为手段，贯穿学生思、议、展、评多个环节，引用《双城记》狄更斯对工业革命的描述，布置两个探究性学习任务：如何理解“最好的时代”；如何理解“最坏的时代”，然后探究工业革命对生产力、生产关系及上层建筑的影响，最后探究工业革命对中国的影响，检测学生对有关工业革命与工厂制度有关的习题。
路芳芳主持评课高三组立论
高三备课组的李慧说道：本节课中工业革命的概念有太大太小的错觉，若指的是两次或三次工业革命的话，学生探究中展示的“工业革命”的影响中，出现贫富分化、工业污染、垄断组织是必然的，吴寒老师也补充道，“工业革命”的概念不能泛化，因为这涉及到垄断组织、跨国公司等知识链的一个闭环，不然学生不会清楚理解。
高二组发言
高二备课组的路芳芳指出彭燕老师有意减掉课堂教学目标，意在追求一个知识点像电影一样完美地呈现，充分发挥学生的主观能动性，追求课堂目标的自然达成，课堂有一种节奏紧凑，一气呵成的感觉。成萍萍老师也同样指出：彭燕老师以历史优质课的新要求，不追求花样，强调对一个知识点的探究，突出几个亮点。以探究式教学设计一些朦胧的场景，再以任务驱动，拨开云雾见晴天，使概念逐渐清晰，充分利用学生分析史料的发散思维，引经据典，突出核心素养。
高一组
高一历史备课组的关林指出:彭燕老师所指的“工业革命”的泛指，旨在本节课拔高理念，新教材存在许多细化的概念，不利于知识的系统化，“工业革命”只是历史教学中的一个子项，“工厂制度”也是一个子项。
教务处总结
教务处主任常淘气在听过陈文东老师的陈述：本节课“工业革命”不是泛工业革命，它是与机器、工厂联系在一起的第一次工业革命，因为三次工业革命对社会的影响是不同的，先前的工业革命，形成了工厂制度，使工人聚集在一起，大大促进了生产力、生产关系及上层关系的变化，而以信息技术带来的工业革命，弱化了工厂制，又使部分工作分散开来之后，指出教师一定要谙熟课程标准及课程目标，高一教材不要太放大，要注重基础知识，培养学生对历史素材基本的辨析能力。彭燕老师大胆创新，以高超的课堂驾驭能力，把历史课的核心素养体现的淋漓尽致。
沁中丁运霞交流感言
前来观摩交流的沁阳高级中学教务处主任丁运霞老师深深被彭燕老师的风采授课和历史教研组的“知无不言、言无不尽、言之有物”的研讨精神所打动，诚心要把这种评课研课的方法带回学校，促进历史课教学的飞跃。
历史不是一部死气沉沉的书，而是千年雪莲。