学 . 思 . 改   共教共研共成长
—百朋中心小学六年级数学组教研活动之《圆的认识》

　　酷暑怅然退去，金秋踏歌而来，在“双减”政策的背景下，我们六年级数学组打响了百朋中心小学数学教研活动的第一炮！

        这次活动由我组韦雪芝老师挑大梁，上课内容是《圆的认识》。

活动一:集体备课

     《圆的认识》是在学生认识了平面直线图形的基础上进行教学的，它是学习曲线图形的开始，与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常密切，所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征是本课的首要任务；其次是理解同圆内直径和半径的关系，使学生通过动手操作、观察课件演示、分析、概括主要内容，从而建立空间概念；会用所学知识解释生活中的事物。

　　9月7日的集体备课，我们确定好课题之后，组内成员认真研读教材与教师用书，以教材为主线，以课程标准为理念，展开激烈的讨论，把教材吃透，定好教学目标和重难点，再确定教学方法。在备课过程中我们遇到了不少问题，也产生了分歧，但在我们不断的探讨下定了初步的教学思路。

活动二:试教

       为了让课堂达到最佳效果，9月12日，在六（3）班进行了一次试教，听完课，团队成员认为教学流程还是可以的，就是教学半径和直径的概念有些含糊，学生了解不透。心理学认为当学生学习的材料是他们熟悉和感兴趣的，他们会主动与它接近，并运用已有知识、经验和方法进行再创造，使学生感受到数学就在身边，并积极参与探索，获得亲身体验。依据这样的认识，为了更好的达成教学目标，大家给出了教学建议。

活动三:上课

        9月14日下午，经过一个星期的研磨，我们六年级数学组在教导主任覃柳菊老师的组织下，开始了汇报，韦雪芝老师在开课时以抢蛋糕的游戏引入课题，再让学生找一找身边的圆，学生学习兴致很高。

　　教学半径和直径的概念时，给学生自己发现并动手画一画、量一量，从而得出半径及半径的特征，而半径和直径的关系，则用小组合作去折一折，找出同一圆内直径是半径的二倍，半径是直径的二分之一这一关系。整节课，无论是认识圆心、半径、直径都安排学生充分参与实践活动，从中体会圆内的基本概念。通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使外部的学习活动逐步内化为学生自身内部的心理活动，通过全方位的学习活动，促进学生知识与能力的协同发展，最终完成了预定的教学目标。

活动四:评课议课

       课堂结束后，我们进行了总结和反思。首先由上课老师进行课后反思，韦老师说明自己的教学目标和主要运用的教学方法，教学设计虽然好，但是由于比较紧张，有个教学环节重复啰嗦了。

        接下来听课老师纷纷发表自己的见解，如:

        曾方柔副校长说:这节课比较成功，教学设计合理，能首尾呼应，授课教师基本功很扎实，学生参与率高，体现了数学源于生活，又应用于生活这一观点。

　　教导主任覃柳菊老师说:韦老师这节课注重了让学生在动手实践中掌握新知，这样的学习方式是18年我们的课题研究，大家应该多应用在今后的教学中。

　　教共体廖庆芝提出一点疑问:在教学完半径和直径的概念后，是不是直接引出两者之间的关系更好一些？

　　其他听课老师也表示这次教研活动让自己受益匪浅，不仅提高了自己的教学水平，还增强了团队合作意识和凝聚力。

        通过这次教研活动，我们团队深刻认识到了“学 . 思 . 改   共教共研共成长”的重要性。我们相信，在教研的道路上，我们会不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。