为进一步促进名师工作室成员的专业成长和个人发展，充分发挥名师工作室的引领示范作用，提升工作室教师的课堂教学水平和课堂驾驭能力。2023年9月13日，工作室有幸请到了知名教研员葛建华老师一同参加了本次教学视导教研活动，盐池县初中数学冯美玲名师工作室全体成员齐聚盐池县第二中学，开展本次主题研修活动。
本次主题教研活动，以初中数学课堂“有效提问”为核心展开研讨。问题是数学的灵魂，数学课堂教学离不开提问，新课程的基本理念之一就是注重提高学生数学思维能力，课堂提问是一种最直接的培养和发展数学思维能力的方式，也是攻破难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键，提问的目的是通过设疑解疑，使学生的知识水平得到提高，思维能力得到锻炼。所以，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。那么如何提高课堂提问的有效性就显得尤为重要。
活动第一环节，由工作室成员王小莲老师和齐丽老师为我们带来了同课异构《1.3.1 有理数的加法》。
在上课前主持人冯老师就对授课教师和其他成员提出了相应的要求，认真备课，积极评课。希望每位工作室成员在积极参与各项活动同时，通过不断的学习和实践磨练提升自己。
活动的第二个环节，就是每个工作室成员陈述自己对人教版初中数学七年级上册《1.3.1 有理数的加法》这一课的设计和想法。每位成员都从自己对教材的理解和认知出发，在解读教材的同时提出自己的看法和疑惑，大家共同探讨。随后工作室主持人冯老师对每位成员的认真准备和新颖的想法给予了充分的肯定，同时她也指出一节课的教学设计需要前后兼顾，不能零散设计，对于概念的教学要让学生感悟研究的路径和方法，而不是简单的“拿”与“用”。
活动第三个环节，由葛建华老师对本次研讨活动做指导点评。精心设计提问，能够使课堂教学结构更为合理，同时调动学生全员、全程参与学习活动。教师提问的技能关系到课堂教学的实效性，就要求教师掌握和运用有效提问的策略，而这是一个循序渐进的过程。如何设计更有效的课堂提问？葛建华老师提出了三点建议：第一，提问和情景相结合。对教材进行梳理，准确地把握教材的知识内容，能够提高提问的有效性。有时根据学生的年龄特点，结合适当的情境提出问题往往能起到意想不到的效果。第二，提问和思维相契合。教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系；而“投石”过晚，学生思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果。第三，提问与追问相契合。课堂提问是设疑、激疑的重要手段，也是师生交往、互动的外显形式。学起于思，思源于疑，有经验的教师善于在提问之后不断追问。抓住、点燃学生思维的火花，激发他们思考现象背后的数学道理。
最后，工作室主持人冯美玲老师做活动小结。我们在研中教，教中研，全力探寻提升课堂有效提问，增进课堂教学效果的教研教学方法，我们的课堂才能活，我们的学生们就有进步；我们付出了，我们学生的人生就丰厚了，我们的学生们也就有了收获。接下来，工作室也将充分发挥各方教学资源，带领成员踔力奋发，笃行不怠，不断成长，同时也让更多初中数学教育者受益。
编辑 : 唐晓莉 齐丽
审核 : 冯美玲