九月的北京，阳光角度、空气温度、天空和树木颜色……一切都是最好的组合。
学校课程建设是引领学校发展的突破口，校长课程领导力是提高学校内涵的加速器。校长必须具有教育教学管理指导能力，9月16日，佛山市南海区校长任职资格（第二期）培训班在北京教育学院进行分组技能训练，学校课程体系建设交流与学习。
第四小组激情豪放、情感饱满领读一首《将进酒》作为晨读进入课堂。激发学员们学习劲头。每组安排两名学员分别交流了各自学校的课程建设方案。
课程争艳、各出其彩
南海区石英实验学校：基于学校“爱敬教育”哲学、办学理念、课程理念等，构建了“求新课程”体系。学校课程为学生提供了丰富的课程选择和美好的课程体验，专注培育“心存爱敬、求实创新、探求真理”全面发展的新时代好少年。
南海区桂城街道文翰第四小学:“林立人才，岳望中原”，文翰第四小学 (原林岳小学) 地处三龙湾龙头地带，“林教育”办学特色应运而生。秉承“品质教育 学在南海””“美育桂城 学载未来”的教育主张，传承“人人发展、全面发展、个性发展持续发展”的教育理念，以“顺木之天，蔚然成林”的办学理念为指导,学校不断完善和丰富五林特色课程体系，通过传承传统文化、跟进前沿教育建设特色校园、构建德林育人、翰林文苑、健林跃动、琼林荟萃、悦林实践“五林课程体系”，打造专业幸福的泽林之师，培养“品行自信、文化自信、学业自信、健美自信”的泽林学子。
南海区里水镇展旗学校“FLY”课程建设：展旗学校以“展旗文化”为办学理念，培育“昂扬向上的新时代学子”，以“展优秀区域文化、立创新教育高地、扬师生个性优长”为发展目标，努力打造一所“百花园里的学校”“文化馆里的学校”“科技馆里的学校”“博物馆里的学校”。至今享有“开门即优质”美誉。
南海区狮山小塘镇第二幼儿园：环境育人，育环境中人。根据园本“子芽文化”创建元素，充分利用园内外环境育人空间及育人体系，深度挖掘中国经典文化系列和广东“粤·城市”地域文化优势，沿着中国“子”文化的方向凝练富有阅读与版画特色的园所最佳育人内涵。让书墨飘香的版画艺术特色满溢校园。
南海区桂城街道怡海第三小学：学校坚持“五育融合”，随着“双减”政策实施，以学校课后服务为契机，根据不同年龄和学段特点，打造学校特色课程，聚焦全方位育人理念，建立一定的结构体系，确立实践探索、拓展活动、核心要素的特色课程，促进学生全面发展。
南海区桂城怡海第四小学田园课程体系建设：怡海四小的“田园课程”，由纵向贯通、横向联合的多门类课程构成。纵 向上由学科课程（国家课程）、社团课程、校本课程和专题活动四个层次的课 程组成，沿着基础、拓展、特色、综合的课程逻辑螺旋上升构建；横向上按田 园人文素养课程、田园科学素养课程、田园身心健康课程、田园生活艺术课程 和田园劳动教育课程共五类课程并驾齐驱、横向联合设置。纵横联合，逐步构 建完善的具有浓浓地方特色的怡海四小“田园课程”体系。
南海实验小学：把教育做“宽”，把“人”字写“大”践行“宽教育”理念，盘活校内外资源，把学校办成学生满意、教师满意、家长满意、有特色、高质量、现代化的品牌学校。努力让课程成为学校“培养具有宽广情怀、宽厚基础、宽阔视野的现代人”的育人目标和达成核心素养人才培养的重要载体和抓手。“以生为本，宽基础、多层次、可选择”宽教育课程体系。
南海区桂城街道桂江小学：课程建设方面始终坚持“以人为本”的教育理念，创“新动力” 课程体系，形成“修德·炼能·崇艺”三维一体的学校课程教育新特色：修德— —修德乃学生立身之本，把学校德育做成人文的德育、特色的德育、快乐的德育、 实效的德育。炼能——以科技引领，锻炼学生综合能力，为学生多元发展创造空 间。崇艺——打造学校“让学生能写一手漂亮汉字，人人都精修一门艺术”的教育品牌。
南海区桂城街道映月第二小学：基于学校得天独厚的地理位置——平洲玉器街，鉴于家长、学生对玉石、玉 文化的耳濡目染，结合学校的“玉汝于成 德泽天下”办学思想；以做适合学生 终身发展的教育，立德树人的办学宗旨，提炼出“玉汝”教育的内涵：以人为本， 尊重人、信任人、爱护人；借助《“玉汝”教育 学在映二》课程实施方案的正确指引，全面 铺开“玉汝”教育特色课程。
南海区桂城街道灯湖第五小学：经反复研讨后，确定了依托信息学编程教育，让学生从小接受良好的信息学 编程思维训练，并以明确问题和制定解决方案的计算思维品质带动学生其他学科 融合发展的“启·融”分层编程特色课程的校本课程体系建设，通过课程建设， 提升学生思维品质，推动学校特色发展。
南海区石小实验学校：“爱敬课程体系”，爱敬教育，根植于中华优秀传统文化，源于所在地狮山镇“树本善堂”，经历十几年办学历程，于 2012 年提炼出“爱敬人生，善行天下”办学理念。2020 年，顺应新时代教育教学目标和学校高质量发展的需求，再次对办学理念进行科学凝练和升华，把传承爱敬文化的理念和培养学生求实创新意识的目标进行深度融合，形成“爱敬求新”的教育思想。
在各小组充分展示后：北京市教育督导评估院教学部主任何育萍副教授，北京市教育科学研究院研究员黄晓玲博士分别对各学校的课程方案进行的点评和专题研讨。学员们收获满满。
学员感悟
北京学习第六日有感
曾庆灵
课程案例百花开 ，
迷津指渡出新裁。
南海同侪多奇志，
杏坛路上香袭来
张晓冬：北京教育科学研究院的黄晓玲博士从学校课程方案的背景趋势、主要内容和案例共识三方面做了分析，学校课程的方案设计要做到面向未来的思考，从学生的课程，从教到学，要做系统的重构。
孔少影：通过这次培训，使我进一步增强了对课程建设学习的重要性和迫切性的认识。自己的课程领导力和其他学员有着较大的差距，自己作为一个教学行政，要不断学习，提高自己的课程领导力，协助校长提升学校品质，打造特色品牌学校，引领学校教学高质量发展。
潘燕祯：学校课程设计要依据学校办学理念、学校文化、学校地域特色以及学校教师的特长进行设计。设计课程首先要弄清楚“育人目标”“课程目标”与“课程建设目标”三者的关系，再进行课程建设。随着“双薪”的颁布，我们要重新审视学校课程育人的地位，并结合新时代要求进行修改。
邹泳怡：今天听取了黄晓玲博士《学校课程体系建设》的讲座，收获匪浅。黄博士详细地阐述课程的研究背景、主要内容，使我对课程的构建有了更新的认识，其中对于“学习空间”的打造，课程如何从设计供给走向在设计基础上的构建有了新的思考。其中让我最受启发的一个环节，就是案例研究分析。作为其中一个汇报学校课程构建方案的学员，我有幸得到了黄博士的专业点评，黄博士从学校课程划分的依据及其中的关系，课程实施的有效途径等方面给予指导，让我进一步认识到如何能够优化课程构建，打造更加系统化的课程。
聚力前行正当时
2023年5月，为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，教育部决定推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”。北京教育学院精心安排的课程体系建设技能训练，让学员在课程建设中能展现领导力打下扎实基础。希望学员自觉提升专业素养，深入研究，回到工作岗位把主要精力集中到指导教学，参与教研，带动全体教师开展课程建设上，努力使自己成为教育上的行家、业务上的专家。
撰稿：刘慧、张英华
摄影：林冠林