为了深入地研究课题，更好地培养学生的数学语言表达能力，2023年4月我们课题小组开展了此次的同课异构活动。
前期我们课题组的所有成员和二年级数学组针对《轴对称图形》开展课前研讨，课题组成员团结一心为课堂呈现提出宝贵意见与建议。从导入到练习，从教师引导到学生的表达，将授课内容中的每一个知识点每一个细节都疏通、弄透。本课题的授课老师为符金梅老师和卢大莉老师。两位老师针对本节课专心研究，着重培养学生的语言表达能力，希望呈现出精彩的课堂。
符老师课堂调控能力强，语言亲切、富有感染力，十分符合低段儿童的学习特点。她用学生喜欢且熟悉的放风筝引入，引导学生认识生活中的对称现象并从对称物体中抽象出轴对称图形。学生通过观察想象、合作交流、动手创造等活动感知对称之美。在课堂上老师也是让学生畅所欲言，充分地培养了学生数学语言表达能力。
卢老师根据班级学生情况因地制宜，设计出适合本班学生特点的教学环节进行教学，争取达到培养学生数学语言表达能力的目标。从思考到动手、从汇报到总结，学生从会操作到会表达，学生的认识也在一步步交流汇报中从模糊走向清晰，从片面走向全面。为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，卢老师还安排了剪一剪、折一折、说一说、猜一猜等活动，丰富课堂的同时，也培养了学生的语言表达能力。
针对此次的同课异构活动，课题小组成员积极研讨。
冯俊颜老师：老师们创设真实的情境让学生感同身受，身临其境，可以激发学生想要表达的心。通过不断的说，既掌握了知识的重难点，也加强了语言表达能力。
冯达莉老师：两位老师都给学生建立良好的数学语言环境，在课堂上积极鼓励学生表达出思维形成的过程，并给予积极的反馈，激发学生想要表达的欲望。
曾秋丽老师：在课堂中两位老师都给学生创造说的机会，需要学生说的，老师绝不能代替，给学生留下充分的交流的空间，需要学生探讨的，老师都做到了放手，绝不能灌输。
总而言之，老师要重视学生的语言表达能力的培养，引导学生在课堂中独立思考,用语言来表达自己的所思所悟。相对于“人人都学会数学表达”更为重要的是“通过数学学会表达”。我们要重点关注学生的语言表达，培养学生的表达能力。