《义务教育历史课程标准》（2022 版）明确了历史学科的核心素养。核心素养下的历史教学，不仅要求教师通过单独的知识点来培养学生的核心素养，更强调在通过一连串的知识积累后，使学生形成关键的能力和必备的品格。大单元教学具有较强的系统性，教师立足于学生，站在更高的设计层面，通过大单元的整合能生成一个全面的知识网，进而形成整体性、系统性的教学设计，以对接历史核心素养培养要求。
由此，2023年9月11日，谢燕霞老师在大单元教学背景下，以第7课《基督教的兴起和法兰克王国》为例进行课堂设计，并进行实践。
这课是第三单元的第一课，讲清了法兰克王国的封建等级制度形成的背景、经过和结果有助于对中世纪欧洲国家治理的特点有更清晰的认识，由此完成课标要求：“认识中世纪封建社会的变化”。因此谢燕霞老师，以“中世纪西欧国家治理”为主线，设计本节课。
谢老师用王权和教权之间的关系做纽带，把克洛维建立的法兰克王国和查理发展的查理曼帝国联系起来，形成基督教在中世纪欧洲人的社会生活中扮演了重要角色的意识，使欧洲文明的方方面面都打上了基督教的烙印。
而后，在王权治理下，讲解西欧封建制度的特点，进而最后用一道东西方制度比较不同之处的思考题作为对整堂课的总结归纳，让学生认识到东西方之间文化制度的差异影响了各地区各自文明的发展，也让学生从历史的源头上认识到西方文明和东方文明的发展都有因可循。由此突出中世纪欧洲的特点：权力的分散、受宗教的影响和契约精神市中世纪欧洲的精神支柱。
教学反思：
遗憾的是真实授课后知道，因为内容理学生较为久远，年龄的差异让学生对这课的内容理解起来有一定的差距，在任务设计的问题拆解中存在一些苦难，使得学生回答不出。因此在后期的教学过程，我需要增加设为的精准性。