心中有信，方能行远，研韵飘香香如故，拾阶而上提质量。学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最美的风景。2023年9月16日，由乌鲁木齐市沙区教育局组织的“强师赋能”中学文科培训项目在珠海继续进行，开启着第六天的精彩学习。今天，我们有幸聆听了张玉彬名师的两场精彩讲座，犹如打开了一扇窗，拨云见日，受益匪浅。
张玉彬，西南大学教育管理学硕士，中学化学特级教师；中小学正高级教师；深圳市第六届党代表；深圳市地方领军人才；深圳市福田区首届首席教师；教育部中小学教师“国培”专家；深圳市首届教育科研专家工作室主持人；深圳市首批教师继续教育课程建设专家库专家；深圳市福田区教育科学研究院学术委员会主任。在多种报刊上发表教育教学论文八十余篇，出版学术著作十余部。
讲座伊始，张玉彬教授以有趣的“跳蚤实验”案例，生动形象地告诉老师们：没有人可以事先了解自己的力量到底有多大，不要用固化的模式与观念给自己设限，人的潜能是无限的，发挥出来时更是惊人的。启发教师端正科研态度，要有信心，切莫妄自菲薄。
接着，张教授从“对校本教研的基本认识”、“校本教研的主要形式”、“课例研究的特点和方法”、“校本教研成果的提炼和呈现”四个方面进行讲解。
张教授先阐述了校本教研的重要性，同时提醒我们一线教师最具备做好教育研究的条件，因为教师每天面对最真实的课堂，更容易发现问题，积累最原始的研究材料。要在教学中研究，在研究状态下教学，并以学校出现的实际问题为抓手。
张玉彬教授一再强调教学必须要有反思，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的思考和总结，它是校本教研的一种基本方法。接着，他还与我们分享了自己以往写教学反思的一些方法及感受。写教学反思贵在及时、贵在坚持、贵在执着，理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言把问题或闪光的东西记录下来，这样能够及时地有针对性地发现自己的长短处，积累下来的教学反思还能成为教育科研的研究素材。
同时，还介绍了校本教研的主要形式——学术沙龙，学术沙龙的基本程序及经典案例，然后，张教授着重讲解了“课题名称的确定”，要求课题名称准确反映研究的对象和核心概念，同时又举例说明了选题常见的几大误区。张教授还特别提醒了教师在确定选题时要注意核心概念的界定和技术路线的制定，为教师们普及了实用的选题及命名知识。
最后，张教授向我们介绍了写课例研究和论文的一些技巧，撰写论文应从“观念”起步、从“问题”开始、从“案例研究”着手、以“观点”制胜。张教授的讲座有深度又接地气，每一项内容都值得老师们仔细研读，认真学习！
下午，张玉彬教授对《核心素养背景下课堂教学设计》为主题的专题讲座，分享了自己独到的见解。 张教授首先给我们阐释了核心素养的真正含义：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以及正确的价值观。
接着，张教授从四大方面详细阐述核心素养背景下课堂教学设计上的应用:“教学设计要以核心素养为导向”、“ 教学设计要突出学科实践活动”、“教学设计要实现大概念下单元整体教学”、“教学设计要实现技术与教学的深度融合”。
其中张教授着重阐述了在教学设计中要以核心素养为导向的观点，知识的构建不仅需要结构化的搭建，还需要通过任务情境的引导、实践的应用、经验的启发、思维的构建、情感的丰富、想象的拓展、智慧的批判和内心的感悟等综合作用，使知识具有生命力，引起学生心灵共鸣，成为具有生命力的智慧。在“问题解决学习”教学设计中，问题应具体明确、适合学生年龄和水平，具有启发性和思考价值，才能激发学生思维并引导多种可能性。
在素养导向下，教学设计应采用大单元教学，以大观念、大问题、大项目和大任务为基础构建单元，实现知识的结构化。通过对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成有明确主题、目标、任务、情境、活动和评价的多课型教学计划。
最后，张教授强调，教学设计需要将技术与教学深度融合，紧跟时代变化。
张教授的讲座结合时代特征，解读了“核心素养”、“学科本质”“学科实践”“深度学习”“高阶思维”等热点概念。
今天的培训犹如一场及时雨，所有教师都在积极参与，倾心聆听，认真学习讲座精髓。以培促学，行思结合，潜心向教，研修不止。张教授的两场精彩讲座让老师们在精神上得到了“一次洗礼”，在困惑迷茫中打开了“一扇窗”，在实践创新中多了“一把钥匙”。
学习是专业提升，更是凝心聚力。乌鲁木齐市沙依巴克区的骨干教师们将带着收获、感悟，积极投入到新学期的教学工作中去。独行快，众行远，乌鲁木齐市沙依巴克区基础教育高质量发展的号角已吹响，让我们凝聚成团，步履坚定向前!
编辑：穆莉 李玲
摄影：孙雪
初审：穆莉
二审：杨玲 王楠