“培训，是一位睿智的精灵，为教育人打开一扇智慧的天窗；培训，是一场及时的雨露，无声滋润着积极向上的教育人。”走进“国培”，感受精彩。经历成长、承受蜕变，收获身为教育人的幸福。
9月15日上午，来自南京晓庄学院文学院莫先武教授针对“文本教学解读与学习任务群的研制”进行了详细的讲解。
莫教授先让我们以《美丽的小兴安岭》为例，进行教学设计，四个小组在讨论中进行设计分享，莫教授针对教学设计中的问题给予我们指导，告诉我们大情景的设置一定要在真实情境中发生，如校园广播站、校园网站上宣传，才能使学生真实的学习到能力和知识。我们现在教学只是浅层的停留在教知识和内容，没有真正从单元语文要素中教给学生如何进行分析提炼关键句，莫教授告诉我们要以写促读，只有真正实践了，才能挖掘作者的写作意图。
各个小组围绕三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》为例进行热烈的讨论交流、构思设计、解读本课的教学重难点。
9月15日下午，来自温州大学的彭小明教授为各位老师围绕“教学模式建构:小学语文有效教学的路径”进行了条理清晰的阐述。整个过程中，彭教授将常见教学模式的理念、代表人物、实施办法为大家一一进行解读。他建议大家树立以下四点意识：
1、反思实践，自觉建构；
2、理论引导，主动建构；
3、继承传统，创新建构；
4、不同情形，多元建构。
彭教授还向大家介绍了自己研究的“溯源教学法”，一般来说主要分为四个步骤:确定知识——追溯渊源——结合文本——分析表达。
课上，新密市市直第三小学吕月霞老师和实验小学的王亚萍老师也分享了自己学校的教学模式，得到了彭教授的肯定与指导。
一人独学，不如众人群学，几位老师的分享体现了各小组的精心准备，通过聆听老师们的精彩汇报，让我们学有所用，既促进了教师之间的学习、交流、反思和提升，也提升了教师的专业发展。在未来的教育道路上，我们将不断地转变观念，落实行动，把积累的知识与学生共享，更好地教书育人。
2023年9月16日上午，虞城县第二实验小学的王清华老师讲授的《基于名师工作室建设的工作思路和具体操作》，受益匪浅。
王老师向大家介绍了名师工作室的功能地位、名师工作室的管理机制、名师工作室的活动组织和如何制定发展规划。并且指出名师工作室的建设应兼顾六大功能定位，分别是（一）名师展示的舞台（二）骨干培养的基地（三）教学示范的窗口（四）科研兴教的引擎（五）学校发展的智库（六）教育改革的论坛。以及三年规划的书写、研修管理、年度考核等。
王老师详细的讲解让我们对名师工作室有了具体的认识。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。名师工作室的创建，需要教师的积极参与，如听课、交流研讨、课题研究、读书分享、撰写教学反思或案例分析等，只有真正、真真实实地把工作做起来，才能发挥名师工作室的价值。
9月16日下午，郭文祥老师以《名师工作室的顶层设计与实践操作》为主题开展了一场别开生面的讲座。
郭老师开篇通过十个方面详细的介绍了名师工作室的设计和实践路径。（一）先让老师们认识到工作室是什么？建设工作室为了什么？以及教师在工作室获得什么。(二）工作室的宗旨。根基是厚为师之德，关键是启育人之美，境界是达成人之美，培育育人的智慧。（三）职责。名师工作室的职责是促进教师的成长，加强学科研究，做好辐射引领。（四）培养目标：培养师德境界高远、理论素养厚实、教学艺术精湛、教学主张鲜明、教学研究前沿、引领能力较强、学术影响较大的教学名师。（五）建设思路：一是平台建设：双管齐下，突出高效。二是特色支撑:跨段研究，突出“创新”。三是日常运行：多方联动，突出“开放”。四是人员组成：异质组成，突出“品质”。（六）空间建设。（七）如何运行（八）运行的具体策略。（九）学术组织培育(十)愿景 郭老师把森林的树比作名师，树的森林比作名师工作室。并且告诉各位教师我们努力成为名师，不是为了求大大的“名”，而是为了成大写的“师”。
在郭老师的耐心指导和讲解后，我们分为四组进行名师工作室研修方案的交流和分享。
分享结束后结合四个小组的规划方案，郭老师进行了认真指导。经过专家的指点与建议，老师们对名师工作室的规划有了更准确的定位，思路也逐步清晰。集思广益，博采众长，共同成长。老师们依托团队的智慧和力量，怀揣对教育的热情，继续在思考中前行，在研修中共进。
9月17日上午聆听了河南大学杨亮教授关于《义务教育语文课程标准（2022版）》与大单元教学设计策略对在座所有老师进行了详细地讲解，他强调我们要更新语文课程理念，从注重“语文素养”到立足“核心素养”；从“把握语文教育特点”到突出“内容的时代性和典范性”；注重“语文学习任务群”的构建；继续强调“学习方式”的重要性。
杨教授通过《刷子李》的这一课例告诉老师们，对文本有自己的思考比简单的完成课堂任务更重要。找教学点需要老师有很深的文化积累，杨教授还介绍了很多有利于教学研究的文本专著，帮助教师们自我成长。
9月17日下午，为了更好的使大单元教学更好的运用到实际教学中，参加培训的老师被分为六个小组，各小组在杨教授的指导下，开始分组展示汇报各自组内研讨的大单元教学设计成果。
第一位老师分享的是来自河南大学的学生设计分享的《制作我的读书vlog)五年级八单元大单元教学。设计了四个任务分别是我的名家课堂、穿梭时空寻访群贤、我是读书推荐官和我是小小分享家。第二位分享的是河南大学的张静设计的《舐犊情深，流淌在血液里的爱与温度》设置了三大任务详情，分别是“我是学习小能手”、“我是合作小能手”“我是表达小能手”。
第三位分享的是来自新密的骨干教师吕老师带领她们第三组所探讨的大单元教学。他们围绕创设具体的真实情景：学校阅读月活动，需要评选书香少年。设置三个子任务。子任务一：会读书积累读书方法。子任务二：读好书学会选择好书读。子任务三:多读书会聊书，会推荐书。合理设计教学活动，让学生在生活中学习，在熟知场景中学习，从而培养了良好的阅读和应用能力。
第四位分享的是来自第一组的组长王亚萍老师，她们团队提取的单元大概念是：合适的阅读方法，使读书更丰盈。任务设置环环相扣，设置的环节贴近学生生活。第五位分享的是第四组老师，她们分享的是五年级上册第六单元教学设计。准确提取大单元大概念：场景描写，细节描写等方法并用，更好体现人物情感。围绕大单元大任务详细进行阐释，得到杨教授的一致好评。最后一位是第二组分享的感恩父母的单元人文主题。精彩的设计和分享赢得了阵阵掌声，以上几个小组的展示也让老师们对大单元教学有了更深层次的理解和反思。
汇报结束后，杨教授对本次活动予以精彩点评：本次我们大单元教学设计的研讨以统编版语文教材为阵地、以单元整合为抓手进行单元整体教学，促进学生语文综合能力和核心素养的提升。在研讨过程中，教师精准定位教学目标，用心研究教学内容的整合点，精心设计有关联性的教学活动和语言类实践活动，并通过科学合理的教学评价，使语文要素得到落实，真正做到单元教学。
这次骨干教师培训像一盏指路明灯，为教师们指引了前进的方向。在未来的教育之路上，相信每一位教师都能充满热情，满怀教育梦想，相信只要坚持学习，不断成长，定能遇见更好的自己，为教育事业贡献更多光彩和力量。