观看了王倩倩老师执教的《小数乘小数》复习课，枯燥乏味的计算课被王老师演绎出了新意与精彩。
看完之后，整体感觉王老师这节课简洁明快，新颖别致，结构清晰，课尾的数形结合乃点睛之笔，既令人耳目一新又升华了课堂，由衷感叹其不愧为大前辈！
我把王老师这节课分为五个环节。
环节一：谈话导入。
环节二:练习沟通。
1.出示练习。
2.复习小数乘整数。
3.复习小数乘小数。
环节三:典例分析，三种视角估算结果 。
环节四：计算与图形相结合，说明计算过程 。
环节五:拓展提高。
结束环节是让学生带着问题回去思考，营业员是用计算器计算的，但计算器上一个键坏了，怎么都真不出正确结果，请下去猜想：到底是哪个键坏了呢？
民主的课堂气氛，平等的师生对话，在王老师的语言魅力和完美的课堂组织下就这么发生了。 特别特别欣赏王老师的语言：
1.轻重缓急，抑扬顿挫 ；
2. 对学生尊重的语言 ：你来试试？你的想法？友情提醒大家，我第一时间去到你身边，我相信，你觉得，我再次确认一下；
3. 简洁的过度语言 ：王阿姨的儿子会，该营业员了；
4. 自然插入的讲授 ：你的意思是，换句话说；
5. 具体的评价语言。 每位同学的回答后都有给出具体的评价，并顺势提出下一个问题或进行总结，或进入下一个环节。
纵观这节课，我充分感受到了学生是主体。你会选择复习哪几个题，为什么？计算方法都对，作为老师，你会问同学们什么？有同学出错，你选择看一看还是猜一猜……无不体现学生的主体性。
纵观这节课，我又充分感受到了老师是引导者，组织者，参与者。整节课的流程都是在老师的精心设计的框架之内，让学生有条件地选择中进行，A与B，学生只能二选一，且每一次选择后都有老师的友情提醒，也是设框架，在学生讲解算理时的由扶到放，在学生猜错环节的提示学生为什么他会这样错，你想提醒他什么无不体现老师的组织性，引导性，参与性。
教学有法，却无定法，贵在得法。听课、评课活动的开展，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使教师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，有效促进了教师的专业发展和教学质量的提升，从而更好的服务于学生。
作为一名教师，我们要向王倩倩老师学习的有:热爱、读书、学习、有心、思考、实践、总结。此外，还需要有创新，有自己的主见，自己的思想，逐步形成自己的风格。在今后的教学过程中我们要多学习，拓宽视野、丰富自己的文化底蕴，提高自己的教学素养，加强锻炼自己的能力，提高自己的素质，让我们的课堂多一份灵动，多一份智慧，让学生们获得更好的发展。