2023年6月29日，临高中学小课题组《基于历史学科核心素养下的高中史学阅读的教学模式》小课题组成员集合于我校科技楼录播室，开展对小课题研究课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》的集体备课与打磨。
在主讲人许钰茹老师的讲解中，本次研究课主要探究，在教师阅读并将史学书籍改编为历史情景剧的前提下，设计一堂围绕《伦敦日记——苏联驻伦敦大使的二战回忆》的史学阅读课拥有怎样的可操作性。小课题组成员们也期望通过此次研究课对此前归纳的史学阅读教学模式进行验证。
2023年6月30日，史学阅读研究课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》于我校科技楼录播室如期展开。
在正式进入课程内容之前，许钰茹老师介绍了她为同学们带来的书籍《伦敦日记—苏联驻伦敦大使的二战回忆》与作者伊万•迈斯基的简介。
觥筹交错藏锋芒，英法绥靖梦一场
伊万·迈斯基于1932—1943年在伦敦写下一批珍贵日记，经加布里埃尔·戈罗德茨基谨严选编、作注而成书。日记中记述苏联在英的外交活动，见证了众多二战重大历史事件，是一份不可多得的文献资料。日记里讲述了迈斯基与丘吉尔、劳合·乔治、韦伯夫妇等多位英国政要的交往，更以生动笔法，带人们重临议事厅的演讲现场、海军部深夜密谈的房间、空袭阴云下的伦敦街道……
全书时间跨度大，体现的历史事件十分丰富。为了方便学生理解，许老师讲书中重要场景与对话改编为历史情景剧，事先让学生演绎。
学生观看情景剧视频，并根据视频与教材信息回答第二次世界大战爆发的原因。
小演员们精湛的演技获得同学们的掌声。并根据情景剧中演员的对话总结二战的背景原因。
第二战场开辟难，协同作战迎曙光
德国闪击波兰标志着英法绥靖政策化为乌有。许老师根据《伦敦日记》里的原文，引导学生观察原文回答二战从局部爆发到全面爆发再到全球爆发的进程。
从迈斯基的日记中，同学们可以感知德国在欧洲东突西进连连获胜。许老师此时抛出疑问，战争开始后，迈斯基在忙于什么事情？通过让学生阅读迈斯基日记的原文提出问题，英法为何拖延开辟“第二战场”？并播放历史情景剧第二段，让同学们根据情景剧回答问题。
在第二段“观察视频回答问题”的课堂环节中，学生们更多地开始关注演员们的对话内容，纷纷踊跃回答。
而在分析完第二段视频后，许老师展示了世界反法西斯国家们在事态紧急之下终于放下成见，组成反法西斯同盟，通过协同作战最终迎来反法西斯战争的胜利。
然而伊万•迈斯基在1943年被调回国内，他所记录的《伦敦日记》也暂停于此。对此，许老师提出，同学们根据所学知识，完善迈斯基的日记，补充1941年至1945年二战中的重大事件。
战后世界大洗牌，美苏崛起实力强
伊万•迈斯基的日记里虽然并未记录到1945年以后的国际形势，但是他早在1942年即在日记中做出了他对战后世界的预言。
许老师展示日记原文，让学生据此材料依次回答三个问题：1.迈斯基预言战后会形成怎样的秩序？2.根据材料回答，迈斯基为什么认为会形成这样的新秩序？3.根据所学知识回答，哪些事件促使了战后新秩序的形成？
三个问题层层深入，既考察学生对材料的分析归纳能力，又考察学生对教材信息的总结能力。在问题的引导下，学生进一步了解了雅尔塔体系的形成促使战后世界格局由欧洲中心走向两极格局。
同学们认真阅读材料思考答案并积极回答。
在课堂流程的最后环节，许老师引导学生们回忆第一次世界大战后的国际秩序，对比雅尔塔体系与凡尔赛-华盛顿体系，完成本课知识能力提升。
课堂最后，许老师就“日记”这一形式的文献史料，引导学生思考，对待此类史料，应当坚持唯物主义，孤证不立的原则。培养学生的史料实证能力。
课程结束之后，小课题组成员们对本课进行了评课。