针对班里学生的议论文写作难点，个人有些想法，想在教学议论文写作这方面做些实践。
因此，3月，本人做了如下前期调研，并形成调查报告。
1、问卷调查
问卷设计采取纸质版，直接发放给自己教授的两个班级学生和备课组老师，意在了解学生的写作困惑和教师的教学难点。
2.师生访谈
在备课组老师集中开会时，对老师们进行访谈。
抽取部分学生，在自由放松状态下访谈学生，了解同年级学生的写作困惑。
学生习作样本分析
发放《高中生议论文写作现状调查问卷》100份，收回90份；发放《高中教师教授议论文写作的调查问卷》40份，收回35份。笔者在发放问卷、统计问卷之后，对问卷数据进行了如下分析：
《高中生议论文写作现状调查问卷》结果显示，学生普遍对搭建论据与论点之间的关系感到犯难，难以分析论据，难以说理透彻。
《高中教师教授议论文写作的调查问卷》结果显示，教师感到学生写作议论文的最大难点在于分析说理不清、不透、不深，缺乏逻辑关联。
为了更真实地调查、了解学情，笔者还于开展了师生访谈。
（1）对学生访谈
笔者对班里学生进行访谈，在放松的状态下，让学生自行畅谈各自的议论文写作中最难的环节。经过访谈，了解到，学生较难突破的是论证过程的分析说理环节，会跳跃、断连，呈现无关联状态，容易被各种范文的模式操控，机械堆砌文字。
（2）对教师访谈
笔者对备课组内的语文教师进行随机访谈，发现，老师们普遍感到学生的议论文分析说理方面的薄弱，学生作文经常出现论据与观点的脱节，无法证明观点的合理性。
究其原因，如下：
（1）学生的认识不当和思维有限
论证过程反映的是学生的认识和思维，学生往往分不清论据与观点二者之间的关系，想当然地认为“观点＋论据”就有了论证过程有了说服力。
（2）教材局限
教材教参没有给老师提供议论文写作的教学内容，教师更多依赖自身经验开展教学。
（3）教师观念落后
有不少教师教育观念落后，不及时给自身充电，对学生进行指导时缺乏一定的逻辑学知识，缺乏思维训练。
总而言之，高中生议论文写作分析师说理能力薄弱，既有学生层面的原因，更有教师层面的原因。教师应当在此方面做一些摸索。