爱读书的人会发光，
有了书，就等于有了未来，
当孩子们爱上了读书，
也就走进了未来！
为贯彻落实省市教育局关于大力推进幼儿园小学科学衔接的文件要求，持续做好幼小衔接工作，本溪市实验幼儿园将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
在幼儿学习准备方面，阅读兴趣和能力的培养是非常重要的内容。我园根据幼儿的年龄特点，通过开展丰富多彩的活动，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力，为适应小学学习生活打好基础。
关于“前阅读”······
幼儿前阅读是指学前幼儿在成人提供的学习书面语言环境中,通过图书绘画等形式接触书面语言,了解图片文字符号所表达的意义,逐步学习阅读书面语言,尝试用文字符号表达自己认识的能力。
幼儿的阅读经历了从图画到文字的过程。图画、符号、文字是幼儿前阅读的内容，通过前阅读形成有意义的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言做好准备。
前阅读培养依据
《3—6岁儿童学习与发展指南》
关于“前阅读”经验
“前阅读”的核心经验主要指幼儿在图画书阅读过程中学习和获得的图画书阅读核心经验。一个有着良好阅读能力的幼儿应该表现出浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为；能在成人指导下阅读或独立阅读的过程中了解所阅读图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法，即学习阅读并在阅读中学习；还能初步通过多种方式表达对所阅读内容的理解，形成和表达自己的看法，对人物特征和内容主旨做出评判。
如何促进幼儿前阅读核心经验的不断增长？本溪市实验幼儿园带来锦囊小妙招，结合幼儿年龄特点和学习方式，通过真正符合学前教育规律的多种活动丰富幼儿的语言内容，帮助幼儿习得前阅读核心经验。
幼儿园营造一个和谐融洽的阅读环境，提供适合不同年龄段幼儿阅读的图书，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习阅读，激发幼儿阅读的兴趣，在阅读中发现世界。
在幼儿园里图书随处可见、好书推荐随处可见、阅读场所随处可见。各类幼儿图书，分批投放、定期更换。开放绘本馆，坚持每周为幼儿借阅各类书籍，满足幼儿的阅读需要。
创设宽松的阅读环境，
激发幼儿的阅读兴趣。
分龄指导幼儿阅读活动，
提高幼儿阅读能力。
小班
小班幼儿由于认知水平低，他们喜欢反复阅读，但处于盲目阅读阶段，不理解主体与背景之间的逻辑关系。教师可采取培养阅读习惯、体验阅读的指导策略开展活动。
01 师幼共读，培养习惯
学习有序翻看绘本是这个阶段幼儿首要解决的问题，让幼儿跟着教师边翻看绘本边听故事，直接感受画面与教师讲述故事之间的联系。
02 体验阅读，愉悦心理
幼儿模拟、想象人物角色间的对话，表达阅读内容，幼儿通过动作演绎、行为参与，对绘本中重点情节、画面进行亲身实践。教师还可以创设阅读中的情境，让孩子通过扮演故事中的人物或角色，身临其境，充分感知故事中的情景互动。
03 利用儿歌，组织一日活动
儿歌，是儿童诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，琅琅上口，深为孩子们所喜爱。小班教师利用儿歌组织生活的各个环节。
中班
中班幼儿的读图兴趣和能力有了很大提高，喜欢与同伴交流，喜欢复述，但缺乏对故事连贯性的理解。为此，我们采用朗读感受、读图猜想、游戏牵引来开展活动。
01 朗读感受
朗读可以帮助中班幼儿打开“口读耳听、口耳并用”的感知通道，将所看到的画面中的信息加以整理归纳，储存在大脑的记忆中，满足中班幼儿乐于复述的愿望。采用教师朗读幼儿倾听、教师领读幼儿跟读、分角色朗读、表演式朗读、幼儿朗读教师倾听等互动方式来开展。
02 读图猜想
读图是幼儿早期阅读的重要阅读方式，培养幼儿通过故事的角色、情节、线索的了解，大胆运用语言表述自己对绘本中画面的理解，猜想故事的内容与故事情节的发展。
03 游戏牵引
中班幼儿喜欢在游戏情境中接触阅读绘本，根据绘本的特点，将游戏等融入其中，更好地满足中班的心理需要。在游戏的同时，语言表达能力也会在不同程度上得以提高。
大班
大班幼儿有一定的阅读基础，掌握了一些阅读技巧，喜欢逻辑推理类的绘本。因此，采用自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读的指导策略开展大班阅读活动。
01 自主式阅读
为幼儿提供舒适的心理和物质环境，引导幼儿自由阅读。
02 启发式阅读
改变“教师预设性提问——幼儿回答”的传统模式，让幼儿自由地选择画面进行想象、观察、描述。利用大班幼儿喜欢争辩、爱提问题的特点，引导他们大胆发问，在与教师、同伴交流中理解绘本内容，提高思辨能力。
03 创造式阅读
根据大班幼儿具有强烈的表现欲望以及创造能力的特点，选择相应的活动形式，表达对绘本的理解。主要的应用形式有：童话剧、自制绘本等。
通过多种活动，
丰富幼儿的阅读经验。
阅读帮助幼儿打开认识世界的窗口，为了让阅读成为幼儿一生的习惯，让好书成为幼儿一生的伙伴。幼儿园组织丰富的阅读活动，旨在让更多的幼儿参与阅读、爱上阅读。通过活动，激发孩子阅读的兴趣，培养了幼儿阅读的兴趣及阅读的能力，逐步提高幼儿运用语言表达表现的能力。
家园同行，重视家庭中的阅读。
亲子阅读是高质量的亲子陪伴方式之一，也是最容易让幼儿爱上阅读的方式，更有利于培养幼儿的倾听习惯。以亲子共读的方式和幼儿一起读书，家长在与幼儿互动的过程中，幼儿学会倾听与表达，“就好像和孩子手牵手到故事的王国里去旅行"。
跟着爸爸妈妈走进了图书馆，感受书海的浩瀚和知识的无穷，养成他们不读书不快的习惯，多读书，读好书。
在家中，家长为幼儿营造良好的阅读环境，帮助其养成良好的阅读习惯。为幼儿准备一个专门读书的小书房，摆放适合他们阅读的书籍，尽量减少外界的干扰，使孩子可以在一个相对安静的空间潜心阅读。
幼儿的阅读能力和习惯养成不是一蹴而就的，需要融入日常生活中去提升和培养。科学做好幼小衔接，通过前阅读中的积极良性互动、高质量活动方式，丰富前阅读核心经验，从而激发幼儿的阅读兴趣，收获丰富的情感和体验，丰盈幼儿的未来，聆听花开的声音！