附两节课评课
综合以上交流评课者，解疑者的发言，总结如下，便于参培者内化，学以致用。
第一节课：城东小学英语教师章瑶 Module7 Unit1 There is a horse.
章老师作为工作短短一个月的新教师，能这样娴熟又节奏地完成一节县级教研课，见证了学校对新教师成长的关注和教师的下的功夫。这大概也具有钢铁是怎样炼成的态度与精神。
一、亮点
（一）分解难点 循序输入
1.旧词带新句 There is a cat/dog. 再新句带新词 There is a horse/sheep...
2.逐层扩句呈现 There is a horse.
There is a horse in this photo.
There is a horse in this photo. It’s running.
3.梯级操练
输出环节，从有句子基本结构的看图说话到Group work看图说话，逐步放开由学生完成句子到说完整的句子。
（二）活动有效 反馈及时
为检测学生是否能用目标句型说话，教师准备了数张photos，采用“击鼓传花”的方式，在鼓声中传递图片，声停图落处的学生描述图片，这随机性的抽取为课堂增加了趣味性和挑战性，学生们是兴奋的，同时英语语言基础差一些的学生又有些许紧张。学生在练中玩，在玩中练。
（三）板书醒目，简洁实用
目标句型与词汇的板书适时，且在黑板上呈现得非常明淅简洁，达到了突重破难的辅助效果。
（四）鼓励及时，感受成就
教师用非常具有穿透力语言鼓励、双手平台翘起姆指鼓励，小组鼓励、个人鼓励、生生击掌互相鼓励，使学生在课堂中不断得到表扬与赞许，促进他们持续积极的参加课堂。
二、建议
1.加强语音语调的训练与提高，专业英语教师应高标准高要求，增加课堂语言的感染力。
Sweets listen to chicken
2.关注课堂细节，灵活处理。学生在目标句型还未很熟练的情况下，放慢步子，多操练几遍，检测反馈的确踩实，再往一步行动。学生单词没发准确时，两次以上，教师应及时正音纠正，且是新目标词汇。击鼓传花时不会描述图片的学生，待帮助者描述后，应返回让被助者能说后再继续进行游戏。
3.新教师加强对教材整个内容的了解与把握，路看远些，脚踩实些。
第二节课：潮河学校陈小辉Module7 Unit1 I helped mum.
陈老师作为一名非英语专业、现教数学与英语等学科的非专职教师，突出了情景对话课堂教学课的课型特点，为参培教师提供了一节情景会话的示范课。
（一）充分利用信息技术，助课堂一臂之力
1.借助希渥白板－学科工具－英汉词典音频，教读学生新单词，学生听清标准音，再读正音，恰好弥补了教师英语发音的短板。
2.借助网录视频，文本对话用卡通视频+声音展示，形象直观，增加了对话的场景性。
3.借助希渥白板－课堂活动－分组竞争游戏，让两组学生在流动的单词组中找出含有-ed的单词，增强了竞争性、趣味性，达到突重破难的效果。
（二）多种方式刺激学生感知总结，发现规律
1.通过张贴词条在黑板上，用红色标注ed,纵例放置，让学生发现规律。
2.把目标词有意置于听文本需要回答的问题和答语中，让学生感知目标词的意义和所用场景。
3.在文中逐一的单词学习后，呈现目标词于屏幕，也用彩色标注ed部份，学生发现规律。
（三）抓住机遇 情感教育
1.语言引导：Amy cooked noodles. Amy washed clothes. Amy helped mum. So Amy is a good girl. Tom helped mum. So Tom is a good boy. Sam watched TV and played computer. He didn’t help mum. We should help mum do housework.
2.板书示意
教师板书设计中 Amy 和Tom 对应的动词词条后有翘起的大姆指，表示对两位孩子帮助了妈妈的肯定。
3.情感总结
课将结束，教师指着屏幕英汉句子说：Boys and girls, we should do what we can to help our parents. We should also care more about our families in our daily life.
（四）关注学情 留予学生足够的思考、内化的时间
教师在整堂课中，没有为完成教学流程而机械行课，而是关注学生的学习是否发生。提出问题，留给学生寻找答案的时间。留给学生在对话中寻找“含有ed”目标词的时间。留给学生对话练习的时间，然后学生到台前模仿对话。因此，学生在展示与输出环节大多是自信的，因为有备而来。
建议：
（一）非专业非专职英语教师，通过各种学习练习的渠道，提高小学教师必要的口语能力。
Happy phone TV
（二）课的导入环节，应抓住本节课的目标词涉及的时间点yesterday on Monday, 让学生感知到那些动词过去式与时间之间的对应关系。
（三）本节课因话题需要而出现的新词汇也应板书在黑板上恰当的位置，不能忽略。有利于建立单词的音与形之音的联系。
