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聚焦语文新课标  共研学习任务群    ——郯城县小学语文新教师新课标培训活动在实验五小举行

创建于2023-09-15 阅读3272

  “积力所举,则无不胜;众智所为,则无不成。”

       为了加强全县小学语文新上岗教师对新课标理念的理解与把握,提升小学语文教师专业素养,将新课标理念更好地运用于教学实践中,我们齐聚一堂,共度一段美好的时光。

  本次培训内容异彩纷呈,既有系统化的理论知识,又有详实的案例分析,让老师们对语文学习任务群有了全新的认识。     

       新课标新理念新方向,新目标新起点新发现,接下来,让我们一同开启这次令人期待的语文新课标培训之旅吧!

       

语言文字积累与梳理                      文学阅读与创意表达

  手中有尺课标引,心中有度教研行。活动上,首先由实验一小官亚琼、徐妍名师团队以论坛的形式为我们做了“聚焦语文新课标  解码学习任务群”的报告,她们主要从“语言文字积累与梳理和文学阅读与创意表达”两个任务群展开阐述 。

      一小团队指出“ 语言文字积累是梳理的前提;语言文字梳理是积累的巩固和优化。”同时指出“文学阅读与创意表达”学习任务群任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。

  教而不研则浅,研而不教则空。一小团队用《小马过河》和《我们奇妙的世界》两个课例就这两个任务群展开详述。

     《小马过河》的教学设计秉承“突出重点,巧破难点,促成规律,达成目标”的基本教法。“以读代讲,读中促悟,以演代讲,演中名理”整个过程一气呵成。

     《我们奇妙的世界》则用“寻找事物,整合信息  ”“发现特点,感受奇妙”和“分享收藏,记录美好”三个子任务完成了任务驱动。

  这使我们明白了,任务设置要从学生的实际出发,让学生有参与的兴趣;任务情境的活动设计要有整体规划,要综合考虑各种现实因素,尽量选取能够驾驭的资源;任务情境的设置要为学生提供有效的支架,不但要能托住连环推进的任务设计,而且对于学生的后续学习有所启发。

       总之,一小名师团队的精彩报告为老师们树立了专业发展目标,指明了专业发展路径,让在场老师拨云见月,茅塞顿开。

思辨性阅读与表达

  恩格斯说:“思维之花是世界上最美的花。”

       臧雷永老师和陈琪老师给老师们解读在教学中如何培养学生的思维。

       首先,臧雷永老师指出“思辨性阅读与表达”任务群目标定位:掌握科学的思维方法;提升思辨性读写能力;养成勤学好问的习惯;培养实证的理性精神。在内容选择上包括两个方面:思辨性阅读和思辨性表达,阅读不同类型的文章,培养思辨能力,并在学习和生活中能有理有据的表达,让思维之花活力绽放。

  陈琪老师以五年级下册第六单元为例想我们解读了“探寻思维过程,提升思维能力”。首先明确单元语文要素:思辨性阅读与表达,在此基础上重构单元学习目标:辨析思维,创编思维,运用思维;其次陈琪老师以本单元的课文为例,以课后问题为抓手梳理思维的过程,并通过创编讲演思维故事,提升思维能力。

实用性阅读与表达

  “有用即真理”。“实用性阅读与交流”作为发展性学习任务群之一,是最贴近生活,最体现语文学科“工具性”特征的任务群。

      实验二小陈翠老师教学团队以论坛的形式向我们解读了 基于“实用性阅读与交流”的单元统整教学。他们以“致敬鲁迅”单元为例,分别从 对标任务,划定单元学习领域;厘清教材,重构单元学习内容;联系要素,确立单元学习目标;关注学情,创设单元学习情境;搭建支架,设计单元学习活动;导向成果,编制单元学习标准,这几方面为我们具体展开。

  二小团队的老师提出这一单元的单元学习大概念是使用资料,使用资料致敬鲁迅从四个任务出发:

       一、聆听讲座,初识鲁迅。让同学们课前搜集关于鲁迅的资料,借助资料增长学生见识。

       二、穿越时空,走进鲁迅。童年和闰土在一起的鲁迅,中年梦境中的鲁迅,晚年他人眼中的鲁迅。

       三、创建场馆,纪念鲁迅。老师们提出可以在教室内布置鲁迅纪念馆,收集鲁迅书法集,开展鲁迅故事会,让孩子们感受鲁迅精神。

       四、倾吐心声,致敬鲁迅。本单元作文有你真好,可以写一写有“鲁迅”真好。而在学习的过程中完成 “致敬鲁迅”表现性评价表,在找资料、读作品、识人物、说敬意中感受自己对本单元的把握情况。

       而终结性评价表在学习本单元的一开始就要出现,让孩子们有目的有目标的去学习,评价表不是给老师使用的,是给学生使用的。推动我们实现从单元独立到单元整体学习。

  聆听了二小团队的老师精彩报告,让我们体会到语文是一门关于生活的课程,浸润了满满的生活气息。实用性阅读与交流的训练可以渗透到平时的学习中,最终让学生既能有效理解,又能高效表达,为其以后得生活与工作打基础。


整本书阅读

  归义小学的李真真老师为我们带来了对新课标中整本书阅读学习任务群的理解,讲解深入浅出,让老师们有了新的思考。

       李老师先阐述了整本书阅读学习任务的内涵与价值,讲明白了整本书阅读所对应的不能只是语文听、说、读、写这一小块天地,重点应该放在阅读兴趣范围、习惯、速度、策略以及思维品质的提升,作品意义的建构和对生命生活的服务上。

  其次,李老师讲到,整本书阅读的终极目的在于培养学生终身阅读的习惯。通过整本书阅读,学生更能全面的了解作者的成长经历和思想的变化,了解文中人物形象特征,与作者产生情感共鸣,把作者对事物的看法与自己的阅读经验联系起来,并逐步内化为自己的人生哲学,从而提升语文课的核心培养。

       第三点阅读的路径与策略,李老师根据新课标学习任务群的教学提示,分享了进行阅读指导可以实施的教学方法,从阅读规划到整合阅读资源再到行为评价,真切的建议让老师们对阅读的教学充满了信心。

       最后,李老师以具体书目、课题为例,将阅读任务群的设计要领,分解成七步,分别是有策略的做实整本书的教学解读、结合教材实现内容衔接和方法迁移、精心提炼学习目标和大概念、科学设计核心任务、有逻辑地分解子任务、精心设计学习过程、设计科学适切的评价量观。步骤清晰,举例生动,有层次的设计思路也深深地印进了老师们的心中。

跨学科阅读

  关于什么是“跨学科学任务群”红旗小学的陈伟老师提出了她的见解:跨学科任务群是立足于语文,又与各个学科密切联系,引导学生在更广袤的天地去学语文,用语文。并从跨学科学习的整体感知、跨学科学习的三个发展阶段、跨学科学习实践策略、各学科跨学科学习内容几个方面展开阐述,条理清晰,收获颇丰。

  陈老师用一个个经典的例子就“跨学科任务群”展开详述,首先是窦桂梅老师执教的书《戴嵩画牛》,让人震撼的是这一堂公开课只是主题学习中的一个点,孩子们所在的学校用接近一年的时间深入作者,采取多种新颖的形式与千年苏轼对话,画苏轼、写团扇、大数据分析等让人赞不绝口。

  陈老师的讲座让我们收获颇丰,明白语文跨学科学习的学习目标是定位在提高语言文字的应用上,不论学科怎样融合,都不能改变语文姓“语”的特点,并为我们指明方向,要语文为“本”,跨而有“度”;贴近生活,跨而有“效”;找准跨点,跨而有“法”;任务的主题源于生活,基于教材。

   参加活动的老师们听得认真。

       每一次聆听,都是拨云见天日的启迪和指点;

       每一次聆听,都是一次内存和输入的交织与碰撞;

       每一次聆听,都是对教学的执着和深耕。

  活动最后,郯城小语的领路人,我们最敬爱的李老师为我们作精彩总结。

       她充分认可了本次活动,表扬了老师们的大胆探索精神和创新意识。同时指出,《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布和实施是挑战,也是机遇。她希望老师们在未来的教育教学实践中能真正落实新理念,探索新方法,守正创新,做一名有智慧有情怀的语文教师。

  心中有“标准”,脚下有路径。课程标准是教师在教育教学中的指路明灯,引领着我们的教学方向,通过此次新课标活动,各位老师对新课标内容和课标要求有了更加深入的解析,对重点内容有了把握。

       在今后的语文教学中,老师们将努力引导学生在真实的语言情境中展开积极的语言实践,打造优质智慧教育高效课堂,让核心素养在深耕的泥土里,开出绚烂之花,结出丰硕的果实。

图片:周妍汝

文字:郭茜  陆艳  张琳  武颖  王璐璐

审核:张洪平 周楠 黄广梅

单位:郯城县第五实验小学

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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