2023年9月15日，在随班就读“种子教师”培训班的最后一天，我们迎来了何卫常校长和刘劲老师的专题讲座。
（一）高质量发展背景下随班就读工作实践模式探究——何卫常校长
平等并不意味着公平，何卫常校长从适性教育的角度开始了早上的讲座《和合相生 美美与共——高质量的随班就读工作实践模式探究》，以一个普通校长的身份分享了实施融合教育的亲身经历。
何校长从海珠区聚德西小学校长的特殊教育开办历史，讲述了学校在融合教育上的四个融合发展期和四项重要举措，对于特需儿童来说，学校要为他们提供物理环境的统一、心理和社会的统合，做到能让特殊学生进入、参与进普通班的活动并产生良性互动。
在何校长的讲座中，从课前、课中到课后三个方面解析了聚德西小学在普特融合随班就读上的工作实践的探索。在聚德西小学的探索中，造成随班就坐、随班混读的原因是缺乏教育评估和缺乏课程调整。教育评估能了解特需学生的身心发展特征和学习能力，为其制定合理的发展目标，课程调整方案，而“课程·教学一体化系统”的有效运转则是学生能否享有品质化校园生活的关键。
邓猛教授曾说过：普通教育从来没有离开过特殊教育，特殊教育是普通教育无法回避的问题，应该让特殊教育成为普通教育变革的推手。
（二）普通学校特殊学生的行为管理策略——刘劲老师
在刘劲老师诙谐的语言中，我们开始了下午的专题讲座。
讲座伊始，刘老师以“孙悟空”式、“佛祖”式以及“妖魔鬼怪”式的学生为例子讲述自己曾经处理过的特殊儿童个案。在处理特殊学生的过程中，“行为预防-行为训练-行为结果”是其中一种能有效矫正特殊学生异常行为的方法。
在特殊学生的行为管理上，有一个思维模式、三个支持、五局箴言。其中思维模式有三个因素，分别是动机、能力和技能，一旦学生在活动适应上有行为问题，那么就是这三个因素的某个因素或者其中一个因素出现问题。要做到无障碍支持构架需要考虑三点，环境支持、人的支持和学习支持。而对待特殊教育需要孩子，刘老师给出了五局箴言：佛系的心态、适合的目标、细致的教学、积极的策略和温柔的坚持。
刘老师的分享中，将学生问题行为列出清单来分成了8类，在进行行为处理之前首先要先根据行为的严重度和发生率来确定行为处理的策略，根据学生输入优势来选择策略，然后分阶层、分阶段对学生进行行为管理。当出现A篮子（绝对不能做）的行为的时候，要做好记录确认行为的归类，并做好功能分析，用思维模式（动机-能力-技能）找到行为的真正原因，使用ABC的原理寻找变量，最后寻求专业的帮助。
（三）学员感悟
钟柏诗老师：
今天早上的课程是由何卫常校长给我们带来关于随班就读工作实践模式的探究。何校长以聚德西小学融合教育发展史为例给我们讲述了普通学校融合教育发展的不易与决心。同时也给我们分享了很多专业的实践模式与方法如“三全两循环一达到模式”、“四项重要举措”等。后续也向我们展现了在经历多年探索后聚德西小学融合教育取得的成果。这都让我对这些模式充满信心，并对在模式背后的探索者与实践者充满敬意。
下午的课程是由刘劲老师开讲。刘老师一开始就以风趣幽默的语言紧紧抓住了在座学员们的耳朵。在课上，刘老师用很多生动形象的案例来向我们解释一些行为管理的相关理论方法如“一个思维模式、三个支持、五句箴言”等。也向我们分享了很多如评估表，具体行为处理策略等实用性很强的方法设计。最后还给我们播放了两个特殊儿童日常工作的视频，让我对特殊儿童的有了更进一步的了解。
今天是种子教师培训班的最后一天，我在这五天的培训中受益匪浅，对融合教育有了更深层次的认识，也对融合教育的未来充满信心。
陈秋霞老师：
今天上午何卫常校长和我们分享“高质量的随便班就读工作实践模式探究”。以海珠区德西路小学教学模式为例，让我们更清楚开展随班就读工作实践中遇到的困难，分享和探讨解决方案。
下午刘劲老师的讲座以“普通学校特殊学生的行为管理策略”为主题，从动机、能力、技能三大因素分享行为问题孩子的思维模式；从考虑环境、人、学校的三个支持分享有特殊教育需求的孩子无障碍支持架构。通过今天的学习，让我更了解融合教育的实践模式，以及行为问题孩子干预动机、策略。
郭贤圣老师：
如果说“教育之道无他，唯爱与榜样而已”，那么“融合之道也无它，唯爱与坚持而已”。
（三）结语
五天的“种子教师”培训班已落下帷幕！
短短的五天学习时间里，相信每个人在本次的随班就读“种子教师”培训中有感悟、有触动、有成长，而且学习到了融合教育的情怀与专业技能。
种子悄悄播下，静待发芽......
