金秋九月，沐浴着柔和的清风，经开区第一小学贾林名师工作室的张茜老师为全区小学语文教师带来了一次精彩又细致的语文教材培训。
小学语文统编教材已经全面使用，张老师的讲座给我们小语人指明了方向，她用清晰的思路，朴实的语言告诉我们小学语文要教什么以及怎么教的问题。
语文核心素养包括四个方面的内容：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。它为我们提供了四个关键词：语言、思维、审美、文化。这四方面独立存在却不可分割，它们是一个有机的整体。其中语言运用是其他三个方面的基础。
温儒敏教授说：“部编本语文教材就已经在努力构建适合中小学的语文核心素养体系。但这是隐在的，而不是显在的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度操练。”语文核心素养“隐在哪里”？“隐在”的核心素养如何“显在”？张茜老师的讲座给了我们明确的答案。
一、语文核心素养“隐在”哪里？
我们都知道，新教材是以人文主题和语文要素双线编排的，每一个单元的单元导语可以发现本单元的语文核心素养，除了单元导语，它还隐藏在选文系统、课后练习、语文园地中。这些其实就告诉我们，作为语文老师，当拿到课本的时候，我们应该认真研读教材，要清楚自己应该教什么。在走进教室之前，老师应该做到胸有成竹。备课时，我们不仅要关注这篇课文的内容，还要关注这篇课文在本单元的作用，更要关注这篇文章所属学段，学生有了怎样的基础，这样纵深的来看一篇课文，将会有一个全新的视角。
以三年级上册第一单元课文为例，这个单元的单元导语告诉我们本单元以“学校生活”为主题，语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣”。这个单元的语文素养如何落地？其实就取决于这个单元的语文要素，“关注有新鲜感的词语和句子”就应该成为本单元的核心素养。本单元编排了三篇课文，第一篇课文《大青树下的小学》课后第一题“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。”这一习题告诉我们，在阅读时，要边读边想象画面，这些画面要依托文中有新鲜感的词句来体现；把想象到的画面表达出来，也要依托有新鲜感的词语和句子。所以，关注有新鲜感的词语和句子成了这篇课文乃至这一单元语文核心素养。
本组课文第二篇《花的学校》课后第一题“朗读课文，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景”。“在绿草上跳舞、狂欢”就是有新鲜感的句子，解读课文时，就要关注这篇课文类似于这样的有新鲜感的句子。包括后边的第二题“读课文时，关注加点的部分”，这些加点的部分表达不同，和平时我们的表达方式相比富有新鲜感，在这篇课文里这样的句子较多，依托文本课后习题我们就可以知道要怎样抓住文本，落实语文核心素养。第三题“雨一来，他们便放假了”这样的表达方式是新鲜的，这也是一个语言训练点。第三篇课文《不懂就要问》是一篇略读课文，它的语文核心素养就藏在课文的“阅读提示”里。包括本单元语文园地里，交流平台的泡泡语里也在帮助同学们梳理发现和积累有新鲜感的词语。
正如王崧舟老师所说：“我们要用整体的、系统的、辩证的眼光来研究和把握每一个单元的语文要素；我们应该站在核心素养的角度来审视和把握语文要素。”
二、“隐在”的核心素养如何“显在”？
我们从语文要素入手，发现了语文要素背后的语文素养。如何落实语文核心素养呢？也就是 “隐在”的核心素养如何“显在”？张茜老师也给了我们明确的方向，她从一课一得、得不离境、三位一得、得得相连四个方面进行阐述，用具体的案例告诉我们如何让学生学有所得。
“一课一得”告诉我们一篇课文要确定一个核心教学目标。以三年级上册第四单元第一篇课文《总也到不了的老屋》为例，这个单元是阅读策略单元，结合课后思考和练习，这篇课文的核心目标应该确定为“在阅读过程中学会预测和猜想”。要落实这一核心目标，至少要涉及三个维度的学习和训练：为什么要边阅读边猜想、边阅读边猜想什么、怎样边阅读边猜想。把这三个维度做足做充分，才有可能落实语文核心素养。通过研读课文的旁批，你会发现猜想会引发阅读期待、猜想可以改变阅读视野、猜想可以激活生活体验、猜想可以点燃思维、猜想可以打通阅读和表达、猜想可以调动想象、猜想可以满足自己的期待……在阅读时猜想的范围可以很广泛。落实边阅读边猜想的核心目标，为孩子们今后阅读书籍的方法打下坚实的基础。
统编语文教材里，每篇课文要教给学生什么，课文里边就很明确，只是这些需要老师自己去发现，它藏在泡泡语中，藏在课文旁边的对话框里，藏在课文旁边的小方格里。当你熟读教材之后你会发现，统编教材一个单元围绕一个目标进行，内容安排上有逻辑关联、有层次递进，符合学生学习语文的基本过程和规律。
张茜老师的讲座为我们指明了小学语文教学的方向，让我们知道了统编教材要教什么以及怎么教的问题。作为一名一线语文老师，要想教好一门课程，绝不是说说这么简单，我们只有立足当下，认真钻研教材，用发现的眼光去捕捉、锁定语文素养，以显在的各种策略使学生都能“一课一得”，才能让语文核心素养落到实处。
会后，教研室董昕昉老师也对贾林名师工作室全体成员提出要求:我们老师还要着眼长远，用系统的眼光、辩证的研究去把握语文要素。贾林名师工作室全体成员也表示，通过自身不断学习和研究，将继续发挥引领和示范作用，带动全区语文教师专业水平逐步提高，让语文素养这棵大树逐渐落地生根、枝繁叶茂。